期望理论与学生的学习行为.doc

期望理论与学生的学习行为 左鑫 摘要：美国心理学家弗鲁姆的期望动机理论认为个体动机强度与目标价值和期望值有着直接的关联。根据这一理论的启示，在实际教学工作中，我们可通过树立目标、意义寻觅、认知调控等方法来有效激发学生的学习动机，增强其学习效果。本篇将主要探讨正确有效应用期望理论对学生自主学习行为产生的积极影响。 关键词：期望理论 学习行为 自我实现 奖励行为 一、期望理论的基本内容 期望理论，是由北美心理学家和行为科学家维克托·弗鲁姆先生于上世纪六十年代在《工作与激励》一书中提出来的激励理论。该理论对人们的努力行为和他们所获得的晟终奖酬之间的因果关系进行了考察，以此来说明激励过程井选择台适的行为目标以实现激励。期望理论认为。每个人都有需要，当人们有需要又自认为有达到这个需要的可能性．其工作积极性 才高，才会付诸于行动，并达到一定的目标。也就是说，组织成员被激发出来的力量与他所追求的目标和达到这个目标的可能性之间有着特定关系，用公式表示就是：激励=效价x期望。 激励指的是对行为者的行为动机的激发力度：效价指的是行为者对于某项工作或目标满足个体需要的价值的主观估计，它体现了一个目标在被激发对象心甘中的位置；期望指的是行为者个体主观对实现目标可能性的估计。根据这一公式，为了有效地激发员工的工作动机就必须注意到这四者即个人努力、个人绩效、组织奖酬、个人需要或目标之间的关系。努力和绩效之问的关系：个体越是坚信信努力工作会得到好的绩效，则期望就越强，反之则减弱；作绩效和奖励之问的关系：个体越强烈地棚信绩效会带来奖赏性同报．就越会积极努力有效地工作。奖励和个人需要或目标之间的关系：维织奖励对个人目标和需要的满足程度，取决于个体对奖赏性同报的评价，个体对奖赏性回报的评价越高，激励作用就越人。由此可以看出．期望理论的基础是组织成员的个体利益。 二、基于期望理论的学生学习行为之间的基本关系 美国心理学家布鲁纳曾说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”也就是说，知识只有通过学生亲身主动参与探索，才能转化为学生自己的知识，才能培养学生的自主创新意识。因此，自主学习就显得非常重要。一般来说，学习成绩比较好的学生，他的自主学习行为都比较合理可行，所以从期望理论的角度进行分析，可以得出学生的自主学习行为与学习成绩成正比关系。 1、个人努力与个人绩效的关系。 一般而言，中学生们已经明确，努力学习不但能够增长知识，还能读大学深造，为以后获得良好的工作打基础。对此，教师要加以引导，让学生认为完成目标是可以达到的，鼓励学生去完成自己能力范围内的事。同时教师可以根据学习的难易程度，知道学生把长远目标转化为现实可以实现的目标。否则，如果学生感到目标总是实现不了的话，反而会打消学习的积极性。在学生明确这些以后，就会在心里设置学习目标。 2、个人绩效与组织奖励的关系。 这里的个人绩效就是中学生通过自身的努力进行自主学习，发展了自主学习能力，而组织奖励有两层意思，意识内部组织奖励，也就是学校层面的奖励，罪名是的是学生学习成绩的提高，是学校对学生学习能力提高的激励，主要是精神激励；二是外部组织激励，组要表现形式是在中考、高考成绩方面的取胜，还有来自家庭和社会的一些赞誉。当学生明白组织奖励与个人绩效能够成正比时，他们就会更加努力去提高自主学习能力。 3、组织奖励与个人需要的关系 对中学生而言，他们对上面所言的组织奖励的个人需要有多大？人都有着不同层次的需要，并且在不同阶段需要的侧重不同，因人而异。这些需要有生理需要、安全需要、社会需要、尊重需要、自我实现的需要等。正因为个体在需要上的差异，不同的奖励措施对他们的影响和吸引力也不同，因此我们应充分考虑到这种差异，制定多种方式的奖励措施。 三、依据期望理论采用的学习策略 1、科学设置学习目标 一般来说，目标是否适当合理，直接关系到目标效价和达到目标的期望值的大小，从而影响冬季激励的程度。每个学生都希望通过一定的努力达到预期的目标，从而促成自我利益的实现。这就需要学校领导者及中学生自主学习能力发展的直接激励着——教师采取一定的引导措施，把中学生的个人行为导向学校及教师期望的行为。为使目标达到其最大的激励效应，运用目标激励法激发学生的学习动机应注意以下几点： （1）目标难度要适中 每个人的能力都有所不同，因此在设定目标的时候应该从自身条件出发制定适合自己的目标。学习心理学卜有一句话叫做“跳一跳，摘桃子”。说的就是这个道理。目标就像长在树上的桃子，“跳起来JF好够得着”应是目标设立的基本原则。理想远大是好事，但一味地好高骛远．贪多图大，会错失身边许多小的机会；到最后大事没做成，小事也没做好，弄得精疲力竭，一事无成。根据自身情况，制定适合自已的目标，抓住机遇，勇于拼搏，一步一步