Brainstorming在英语课堂教学中的运用供参习.docVIP

Brainstorming在英语课堂教学中的运用 江苏省江阴市华士实验学校国际部 陆丰 214421 【摘要】：Brainstorming在汉语中叫做头脑风暴。在英语课程的学习中，头脑风暴法通过互相启迪，达到思维的互补,有助于开发思维能力。本文具体阐述了Brainstorming在英语课堂教学中的运用。Brainstorming的引入可以在语言教学过程中，对学生进行发散式思维训练，教师可以为学生提供展示其创造性思维能力的机会，帮助他们开阔思路，丰富想象，变被动学习为主动学习，改善学习策略，提高学习质量。 【关键词】：Brainstorming，头脑风暴法，课堂教学，思维能力 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们开发思维能力、发展个性的过程。课程特别强调要激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，增强实践能力，培养创新精神。 一、头脑风暴法的提出 早在1939年，奥斯本（A．F．Osbotn）把杜威创造教育思想付诸实践，提出了著名的头脑风暴法（Brainstorming）。Brainstorming是指在一定时间内，通过大脑的迅速联想，产生尽可能多的想法和建议。如就某一个问题“讲出你所想到的全部办法”或“列出你所想到的全部事实”等。在采用这种方法的过程中，需要注意的是，一开始教师不要对学生的回答做评价，以便让学生有一个宽松的环境畅所欲言，发表自己的各种观点，并强调每个人的观点和想法都是平等的和重要的。 那么这种方法有什么依据呢？其实，构成我们大脑神经的是神经元，神经元就好像是一棵大树，分出无数的枝杈，这些枝杈就是神经元的树突，树突越多，就越容易和其他神经元相连，人也就越聪明。头脑风暴思维训练法把我们的思维形成一个思维地图，它模仿了神经元发散型的结构，符合我们自然的记忆模式；同时，它也强调逻辑性。这种将发散性和逻辑性相结合的工具，既可以帮助我们记忆信息、把握灵感；又可以帮助我们通观全局，条理分析。这种方法采用讲练式、互动演练式的教学方式，让学生在教学模拟演练中掌握图形化思维的真谛，锻炼学生的发散思维能力和概括归纳能力。 二、课堂教学中运用头脑风暴法的缘由 我们要从中西方学生发展的现状来反思中西方教育优势与问题。中国教育的优势在于对基础知识技能的掌握，西方教育的优势在于实践能力与学生创造性的培养。最佳的组合就是在扎实双基的同时，培养学生的实践与创造能力。 新一轮的课程改革已经拉开帷幕。我们对比一下传统课程环境与新课程环境的区别。 表现方面 传统课程环境 新课程环境 教师与学生 教师中心 学生中心 学生的发展 单方向发展 多方面发展 学生的学习方式 独立学习 合作学习 学生的学习状态 接受学习 探究式学习 学生的学习反应 被动学习 有计划的行动 学习活动的内容 基于事实基础的学习 批判思维和基于选择、决策的学习 教学情景 独立的人工情景 仿真的、现实生活中的情景 教学媒体 单一媒体 多媒体 信息传递 单向传递 多向或多向交换 以上的对比，可以看出在新课程环境下，我们要求的是以学生为主体，师生多向交换信息，学生在仿真或现实生活情景下探究式学习的智力教育。构成智力教育的各要素中，思维能力的培养占据着核心地位。由于每个人的知识背景和思维习惯，观察问题的角度和方法都不相同，通过Brainstorming可以互相启迪，达到思维的互补性。而因此Brainstorming在英语课堂教学中显得尤为重要。 三、头脑风暴法在英语课堂教学中的运用。 今天的英语教学中，无休无止的考试和枯燥无味的课堂教学窒息了学生活泼的求知欲和学习兴趣。Brainstorming的引入可以在语言教学过程中，对学生进行发散式思维训练，教师可以为学生提供展示其创造性思维能力的机会，帮助他们开阔思路，丰富想象，变被动学习为主动学习，改善学习策略，提高学习质量。 1、单词教学 在单词教学中引入此方法可极大的调动学生的学习积极性，培养兴趣，改变学习单词的枯燥无味。兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。浓厚的学习兴趣是培养发散性思维的重要条件。 在学习单词时，要求学生就最近学习过的一个单词发挥联想，让他们写出与这个单词词意有关联的任何单词。在进行这种练习活动时，事先可给他们一两分钟的准备时间。如JEFC Book3 Unit2 Water sports中让学生就Water sports一词联想，他们可能会说出以下的一些单词：Swimming, Surfing, Water-ski