清平乐村居.doc

清平乐 村居 江都区仙女镇双沟小学 徐俊 2012-12 【教材简析】　　 《清平乐 村居》是苏教版小学语文第九册第七单元的课文，作者用纯粹的白描手法，描绘了农村清新秀丽、朴素恬静的环境，刻画了翁媪一家老小五口的生活情态，惟妙惟肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，迥然不同于辛词那些“金戈铁马”之作，显得淡雅清新，简洁自然，笔调轻快，境界疏朗，别具一格。作者通过对生机盎然、欣欣向荣的农村景色与乡村生活的描写，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情，更是表达了对和平、统一的向往，与他一贯的爱国基调是一脉相承的。 【目标预设】 知识与技能： 1、认识生字，理解由生字组成的词语； 2、理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景，感受田园生活的纯朴； 3、能体会这首词的情趣，并能根据自己的感悟读出情趣。　 过程与方法： 借助朗读、想象感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。 情感与态度： 1、激发学生对田园生活的喜爱，让学生受到美的熏陶； 2、激发学生更加热爱古诗词，热爱祖国的语言文化。 【重点难点】 重点：理解词的内容，体会农家乐，使学生受到美的熏陶。 难点：结合对作者及此词创作背景的了解，体会“醉”背后的情味和意蕴。 【设计理念】 《语文课程标准》指出： “应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，本课教学将着眼整体，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引领学生在比较与联系中自主探究，在朗读与静思中深刻感悟，凭借多元对话激活学生的情感体验，真正让学生走进文本，走进作者的内心世界，与文本产生心灵共鸣，实现学生语言和精神的同构共生。 【设计思路】 　采用 “以图画为先导，以音乐作铺垫，以语言描绘作引子”的方法，让学生在想象中朗读，朗读中想象，使文中之境成为学生心中之境、口中之言。让学生通过字字到位的读、读出图意、读出韵味的螺旋上升的朗读练习，理解了词意，领悟了内蕴，在读中获得了情感的熏陶。 【教学过程】 一、读悟比较，发现韵律美。 1、经过几年的学习，同学们积累了很多脍炙人口的好诗，谁来背诵一下自己最喜欢的一首诗？ 2、过渡：大家都很喜欢学习古诗。今天我们要新接触一类与古诗相似的体裁：词（板书） 3、出示全词，学生自读全文。 4、读着这首词，你发现题目、语言形式上，词与诗有什么不同之处吗？ 5、小结词的特点。分为上片，下片，，每句字数不等。词的题目中含词牌名，每句末尾押韵。 6、学生再读体会一下。 二、合作探究，品悟词意 1、师：通过刚才的朗读，对这首词你理解了多少，还有哪些地方不懂？学生分组进行合作探究。 2、交流已经读懂了哪些字、词的意思： “翁”指老翁，也就是老爷爷；“媪”指的是老妇人，也就是老奶奶。 “无赖”电文中是说那个小孩子天真、活泼。 “吴音” 吴地的方言，今天指苏州一带的方言。听录音感受特点 3、理解了关键词的意思，再读这首词，你会有新的收获。（齐读） 4、出示文中的插图。看着这幅图，你读懂了词中的哪几句？ 5、师：这幅图有景有人，人景相融。（板书：景、人） 三、品读词句，感悟词境 1、师：短短几分钟，同学们自己把这首词读准了，读顺了，还了解了大意。那么，怎样才能把这首词读出味，读出情，读出意境美呢？请同学们闭上眼睛，听老师读，边听边想象，用心感受这是一幅怎样的村居图？（教师配乐范读） 2、师：你感受到这是一幅怎样的村居图？ 美丽的村居图： 3、你是从哪句感受到的？ “茅檐低小，溪上青青草。” 师：读了这句词，你看到什么？ “茅檐—低—小，溪上青—青—草。” 师：多美呀！置身其中，你仿佛还能听到什么？ 伴着淙淙的流水声读一读。 师：这两句把我们带进了幽静的山乡村野。来，大家闭上眼睛，用力吸气。说说看，你闻到了什么？ 荷花的芳香， 草香和泥土的气息。 师：好，把我们看到的、听到的、闻到的都送到句中读出来。 4、你还觉得这是一幅怎样的村居图呢？ 清新秀美的环境里，生活着幸福的一家五口，你觉得谁最幸福？ 翁媪最幸福： 师：老俩口衣食无忧，老有所养，这是安居之福。看着这对幸福的老夫妻，我们不禁会想起他们年轻的时候，那时候，他们的生活会是什么样的情景呢？ 师：他们互助互爱，相敬如宾，共同经营这个小家。如今他们老了，悠闲地坐在屋前，互相看着，聊着，他们会说些什么呢？请大家在小组里合作，结合翁媪的生活，展开想象，聊一聊。 师：侬侬软语传递着绵绵情意。大家说的，想的都含在一个词中，谁知道？ （板书：相媚好） 师：听着他们聊天，你觉得这是一对怎样的老夫妻？ 师：请读出你的幸福之情。 用你的朗读表现老俩口的恩爱。 师：老两口恩恩爱爱，悠闲自得，让我们也去分享他们的快乐。 生齐读 “