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地板时间（Floor Time) 梁月兴 广州市儿童孤独症康复研究中心 请回答以下几个问题 1.如果一个孩子在上课前走进你的教室，并拿起 你的玩具车玩，你会怎样做？ 2.如果你跟一个孩子玩积木，玩了一会孩子就觉 得没趣想走开，你会怎样做？ 3.如果一个孩子对你所准备的玩具不感兴趣， 只顾着自己做自己的动作和自言自语，你会 怎样做？ 请看以下例子…… 一个自闭症孩子正坐在地板上玩积木，妈妈觉得他无聊，叫他过去练习抛接球，孩子很不情愿地过去，随便地练习了几下，又跑回去摆弄积木，妈妈见到此现状，觉得孩子不听指令，又叫孩子过去拍球，孩子虽然走过去了，但不肯拿起球，最后甚至大发脾气了…… 地板时间（Floor Time) 地板时间是源自DIR 模型的训练方法 目的：地板时间的训练集中帮助儿童在关系里建立情感的联系，从诱发共同注意开始，慢慢令幼儿投入社交关系，发展相向沟通，进而透过互动的经验，发展自我意识，以及更进一步发展各种认知和社交能力 训练形式：采用一对一的活动方式 地板互动一般是在类似与儿童玩耍的环境进行（主要是在地板上），由孩子主导、成人只是活动的伙伴，因此成人亦应当像小孩一样坐下来，体验这种伙伴关系 沟通圈是地板时间的关键部分 一次完整的沟通圈是两人之间用表情达意的动作或说话来互动的最基本单元 一方的行为或意念传达到另一方，并引起对方反应 开始时沟通圈的形式比较简单，包含的主要是回应而不是互动 沟通圈要有始有终，每次的互动活动可以 包括不同的沟通圈，可由你任意发挥 Floor Time训练步骤 第一步：观察 第二步：成人参与儿童展开的沟通圈 第三步：跟随孩子的带领 第四步：延展和扩充儿童的游戏 第五步：引导儿童终止沟通圈 第一步：观察 - 成人首先要透过听和看来观察儿童的表现，（如面部表情、肢体动作或语言等），把握儿童自然流露的动机来制造互动机会，或提供儿童有兴趣的玩具作媒介以促进沟通圈的形成（注意避免过分结构化的游戏） - 如果儿童似乎对什么都不感兴趣，那你就可以模仿他所做的动作、或发出的声音，如他因此而发出更多的声音或做出更多的动作，即儿童已注意到你，且做出了回应 第二步：成人要参与儿童展开的沟通圈 - 一旦你看见儿童对你所提供的玩具感兴趣或他自然流露出一点沟通的动机，就可以利用适当的语言及手势接近儿童，跟随他/她的情绪开展沟通圈，无论儿童的兴趣如何，尽量精心制作和构建一个有趣的沟通圈 第三步：跟随儿童的带领 孩子是游戏当中的导演、编剧、主角，成人只是配角 仿效儿童的做法并参与儿童的活动，重点是由儿童先行动，一起活动的内容不是关键所在 有助于提高孩子的自尊和判断能力 通过这种由儿童主导的沟通，能给孩子一 种感觉：我是可以做主导的 第四步：延展及扩充儿童的游戏 将孩子做的每一件事都当成有意图，有目标性的。你用回应（就仿佛这些动作一开始就是有目的性的）来给予孩子的似乎随机的动作赋予新的意义。 例如当儿童喜欢推动玩具车子依着路线图行走，成人可以加入交通灯，让儿童按灯号行车，甚至制造交通意外等来引发儿童交往的动机 第四步：延展及扩充儿童的游戏 帮助儿童构建一个象征性的世界 1. 确定你的孩子知晓且喜欢的真实生活中的经验,用玩具 和小道具来演示那些经验. 2. 通过装扮活动来回应孩子的真实要求，如 - 当孩子爬到沙发上，假装孩子正向一座高山上爬；当 孩子从滑板上滑下来时，我们可以假装孩子正滑进大 海看鱼 - 孩子渴了,给他一个空杯子,或邀请他来玩过过家. - 如他饿了,就打开玩具冰箱给他一些食品,装作烧饭,或问问他要 不要跟你去假装的超市买点东西. - 她要离开,给她把假装的钥匙或一个玩具车. - 如她躺在地板上或躺椅上,就拿个毯子或枕头,把灯关掉,并唱催 眠曲.   第四步：延展及扩充儿童的游戏 3. 鼓励儿童用穿衣小道具作角色扮演 4.当道具缺乏时,用另一个来代替.如假装这个球是一个蛋糕, 或这个勺子是个生日蜡烛. 5.当玩耍时,帮助孩子详细说明他的意图. 问问谁正开着车, 车上哪儿 去,他带没带够钱,他记得钥匙吗,为什么他要去那儿, 为什么不到别 处去, 等等. 能扩展多长就尽可能给以扩展. 6.如玩具娃娃从桌上掉下来，你可以假装娃娃受伤了，拿来道具急救箱与孩子一起为娃娃包扎