熔化和凝固教学设计.doc

教学设计熔化和凝固教学目标： 知识和技能??????理解气态、固态和液态是物质存在的三种形态。 了解物质的固态和液态之间是可以转化的。 ?了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。 ?了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。 2、过程和方法 通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。 ? 了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法 通过探究活动，使学生了解图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法。 3、情感、态度、价值观 ? 通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。 教学重点 通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养观察能力，实验能力和分析概括能力. 教学难点 指导学生通过对实验的观察，分析概括，总结出固体熔化时温度变化的规律，并用图象表示出来. 教学方法 　　??? 实验法、观察法、分析法、讨论法 教学用具 多媒体课件和?? 印发熔化过程记录表??? 方格坐标纸。 铁架台（带铁圈、铁夹）、石棉网、烧杯、试管、温度计、酒精灯、海波（粉末状的硫代硫酸钠）、石蜡、细玻璃棒、 秒表 课时安排　1课时 教学过程 教师活动 学生活动 设计目的 寒冬腊月滴水成冰，春暖花开冰雪消融春天来了，.炎炎的夏天，洒在地上的水干了，变成看不见的水蒸气，跑得无影无踪.请问冰是什么状态？水是什么状态？想了解这些现象是为什么吗？ ?学生回答。 自然界的物质常以固态、液态和气态三种形态存在着. 冰是固体，水是液体，水蒸气是气体 物质的状态不是一成不变的.当物体温度发生变化时，物质的状态也往往发生改变.?? ? 创设情境，提出问题，导入新课 ? ? 多媒体大家回答地很好.确实是随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化.通常是固态的铝、铜、铁等金属，在很高的温度时也会变成液态、气态；通常是气态的氧气、氮气、氢气等，在温度很低时也会变成液态、固态.那么，水结成冰和冰熔化成水属于什么过程？ （板书） 　　 ? ? ? 冰熔化成水属熔化过程.??? 水结成冰是凝固过程. ? ? ? ? ? ? 用不完全归纳法得出熔化和凝固的概念 固体熔化时温度的变化规律 我们这节课就来研究物质的熔化和凝固与什么因素有关系，有什么样的变化规律. 不同物质在由固态变成液态的熔化过程中，温度的变化规律相同吗？ ?大家相互讨论，利用桌子上的仪器通过探究实验来解决.先制订计划和方案. ?首先介绍什么物质（海波和）,实验目的是什么？然后介绍仪器的使。小组合作，如何分工。实验前设疑？ ?播放：海波和的熔化　　［实验一］ ??? 把装有一些海波的试管放在盛水的烧杯里，用酒精灯通过烧杯和水给海波均匀、缓慢地加热，并搅拌.注意观察温度计读数和海波的状态变化，当温度达到 40 ℃时，每隔1 min记录一次温度，在海波完全熔化后再记录4~5次.填入表中. ［实验二］ 把放在试管里再放入盛水的烧杯里，用酒精灯通过烧杯给均匀、缓慢地加热，注意观察温度计读数和的状态变化.当温度达到 40 ℃时，每隔1 min记录一次温度，在完全熔化后再记录4~5次.填入表中. ?学生看完后，宣布开始分组实验，教师巡视，随时指导、帮助学生解决问题. 现在我们打开课本，看图4.2—2和图4.2—3；方格纸上纵轴表示温度，温度数值已经标出；横轴表示时间，请自己写上，根据你们的实验数据，在表中各个时刻的温度在方格纸上描点，然后将这些点用平滑曲线连接，便得到熔化时温度随时间变化的图象. ?作图前，先示范坐标描点法。使用多媒体教师先作一个图像作为示范，再由学生根据实验表格中的数据绘图。海波与的熔化曲线的分析　　（教师选择一个组的熔化曲线进行）　　其他各组的曲线虽然不完全相同，但是大致形状如图所示。我们将这一曲线分为AB、BC和CD三段，请同学们结合实验，讨论下列问题。　　（1）AB段。在这段曲线对应的一段时间内海波是什么状态？温度怎样变化？　　（2）在曲线上的哪一点海波开始熔化？　　（3）在BC段对应的时间内，海波的状态如何？温度是否变化？这段时间是否对海波加热？　　（4）在CD段对应的时间内海波是什么状态？温度如何变化？　　（5）在整个过程中温度怎样变化？ 现在我们回想实验过程，有没有可能在什么地方发生错误？相互论并与同学们进行交流.看看你们的结果和别的小组的结果是不是相同？如果不同，怎样解释？写出实验报告. 　　学生们相互讨论、教师巡回指导. 从海波和的熔化实验，我们还能总结出什么？ 晶体除熔化时有一定温度，在晶体凝固时也有一定温度，这个温度叫做凝固点.同一种物质的凝固点和它的熔点相同.非晶体没有凝固点 ?晶体和非晶体的熔化、凝固有明显的区别：晶体的熔化和凝固是在一定的温度下完成，这个温度分别叫熔点和凝固点，而非晶体没有一定的熔点和凝固点。 但是不论晶