物体的形状.doc

教学设计方案 学科 数学 课题：物体的形状 教时：1 修改者： 一、教学目标： 通过行为（触摸、滚动等行为）能够识别正方体、长方体、圆柱体、球，准确地说出它们的名称。 通过滚动游戏以及分类知道哪些形状能滚，哪些形状不能滚，以及滚动方向。 培养动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。? 通过学习活动，激发学习兴趣，培养用数学进行交流合作、探究的意识。本单元要求学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球。所谓直观认识是指结合实物对形体的形状特点有整体的、笼统的感知，形成初步的表象，能识别这几种形体，了解生活中有许多这些形状的物体，不对形体的特征作规范的语言描述。设计一些趣味性较强的学习形式，向学生提供充分的活动机会，调动学习的积极性。那么，刚入学的一年级学生对“物体的形状”了解多少呢？教学这部分内容前，我对这个班的学生进行了一次简单的调查，我在学生面前出示了四种不同形状的物体，牙膏盒（长方体）、魔方（正方体）、茶叶罐（圆柱），让学生说说这些物体的形状。结果有70%的学生说出了平面图形的名称，10%的学生能说出一种或两种物体的名称。这是学生的认知起点。由于幼儿园教材中已经出现了平面图形，所以学生在入学之前对平面图形已经有了一定的认识，而生活中虽然学生接触最多的是立体图形，但对立体图形的认识还是比较陌生的。 《物体的形状》是“空间与图形”教学的起始课。教学时,通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱体和球体；知道它们的名称；会辨认这几种物体；培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识和创新意识。本节课主要采取小组合作的形式进行教学。通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。活动中引导学生操作、观察，感知四种物体形状的特点。根据一年级学生的认知特点，我觉得在教学中要着重作好以下几点： （1）把握好教学要求。教学时要通过观察和摆弄实物，使学生对这些形状有一些感性认识，知道它们的名称，能辨认，不提更高的要求。 （2）教学中通过让学生动手摸一摸、分分类，让学生更直观地感受这些形体的特征，但不要求对形体的特征作规范的语言描述。 （3）通过各种学习活动，激发学习兴趣，培养用数学进行交流合作、探究的意识。 以上就是我关于这节课的一个教学设计思考。 4 / 5 2、3、8 长方体 6、7 正方体 1、5、9 圆柱体 4 球 体 不能滚动 能滚动 （朝一个方向滚动） （朝任何方向滚动）