物理八年级上人教版第一章第二节我们怎样听到声音课时教案.doc

第一章 声现象 第二节 我们怎样听到声音 【教学分析】 ［名师说课］ 本节是学生在上一节学过了声音的产生与传播之后，再来了解一下我们自己是如何听到声音的，体现了物理是“生活中的物理”，是“身边的物理”的思想。 这把声现象与人听声音紧密地联系在一起通过人耳的构造，分析了人听声音的过程，引出了耳聋的原因，使人们增强了对残疾人的认识和了解通过贝多芬的故事激发学生学习的积极性课本上的双耳效应让物理与生活的联系更紧密了主 要 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 引入新课§1.2 我们怎样听到声音 提问：？思考、回答 二、新课讲授： 1、人听到声音的过程 （1）耳朵的构造 （2）声音的传导过程 流程图：鼓膜。请学生。巡回指导学生鼓膜。 2、骨传导 实验探究：骨能传导声音吗？ 提出问题猜想与假设设计实验 结论：骨能传导声音。反馈练习（一）提出问题：骨能传导声音吗？ （二）猜想与假设：骨能传导声音（三）设计实验：1．用音叉、小锤和两只耳塞做实验；2．先用耳塞堵住耳朵；3．用小锤敲击音叉，把振动的音叉尾部先后抵在前额牙齿上前额牙齿（四）实验：按上述步骤进行实验，注意能不能听到音叉的响声（五）分析与论证（六）结论以此激励学生的学习积极性学生实验由实验可知能听到音叉的响声耳朵被耳塞堵住，听到的声音不是由空气传来的；音叉与牙齿或骨接触，音叉的振动引起头骨的振动，通过头骨将声音传给了听觉神经得出结论：骨能传导声音学会关心他人，特别是关心聋哑人的良好思想品质反馈练习完成反馈练习 3、双耳效应及其应用 （1）双耳效应 （2）应用：立体声 问题3：为什么要长两只耳朵呢？ 展示教学目标三 引导学生完成小游戏：双耳效应 游戏结果：第一次容易判断，第二次判断错误较多，失去方向性。 根据游戏效果，引导学生看书18页“科学世界”，讨论、归纳原因。 介绍双耳效应的应用：立体声。 利用有STEREO-MONO开关的录音机播放卡拉OK音乐，让学生感受单声道及双声道立体声的异同。 思考 明确目标 参与游戏： （1）一名学生甲到讲台上，蒙上其双眼，让讲台下不同方位的同学分别拍手，让甲辨别声源的方位。（2）再将甲同学的一只耳朵用耳塞塞紧，原地转几圈后，再让学生拍手，让他判断声源的方位。 看书、思考、归纳 感受 三、课堂小结： 知识结构、思维程序 四、课堂检测 巡视、讲评 完成检测题 五、布置作业 出示思考题题目 课后完成 一、声音的传导过程 发声体振动→介质传播→鼓膜。1．人感知声音的基本过程是：外界传来的声音引起__________振动，这种振动经过__________及其他组织传给__________，__________把信号传给大脑，这样人就听到了声音。 2．声音通过__________、__________也能传到听觉神经，引起听觉声音的这种传导方式叫__________。 3．你知道吗？蛇是没有耳朵的。不过，如果蛇将头贴在地面上，头中的一块骨头就会接收到正在接近它的动物活动时发出的声音。由此可见，蛇是利用__________去倾听敌人和猎物的。 ．节课内容少，要多增加些学生的亲身活动，既能提高兴趣，又能加深对知识的理解。用学生身边的物品进行实验，对他们进行物理其实就在身边的教育高科技手段教学，使学生充分感受科技给我们带来的便利。 ［备课资料］ 1、耳聋分为两类：即非神经性耳聋（又叫传音性耳聋）、神经性耳聋（又叫感音性耳聋），两种耳聋的区别可以用电话机来作比喻。凡是送话器、受话器、及两者至电话机之间的电话线损坏，影响到声音向电话机传送的称之为传音性故障，在人体上就称为传音性故障，具体在人身上指的是鼓膜，听关节，听骨链损坏而影响声音传入内耳而引起的耳聋称之为传音性耳聋，如先天性外耳道闭锁、鼓膜穿孔，听骨破坏，听骨链中断、固定，耳硬化症、渗透出性中耳炎等引起的耳聋均属于这一类。 由于内耳耳蜗螺旋器发生病变引起的听力障碍称感音性耳聋（临床上还将内、外淋巴及基底膜病变引起的内耳导音性聋亦概括在感音性耳聋中），神经传导径路发生病变引起的耳聋称神经性耳聋。但临床上通常不易鉴别两者间的异点，故常将两者合并称为感音——神经性耳聋。所以，临床上各种急慢性传染病的耳并发病、药物或化学物质中毒、迷路炎、膜迷路积水、颞骨骨折、听神经瘤、颅脑外伤、脑血管意外、脑血管硬化或痉挛等引起的耳聋及老年性耳聋均可概括在感音神经性耳聋之中。 2、骨头是声音的良导体。声音的振动还可以不经过外耳、中耳面直接传到内耳。这正是依靠头盖骨本身传达的！如果我们把敲响的音叉的尾部靠紧头顶或耳后的乳状突骨上或牙上，同时，把耳封堵塞紧，虽然这个声音经过空气不能传达到耳，但音叉