孙百鸣教授讲座PPT - 黑龙江信息技术职业学院图书馆.ppt

2、说课与授课、备课的区别 说课与授课的相同点在于二者都是为完成一定的教学任务服务的，都要根据教学大纲的要求选取教学内容，讲究教法、学法和一定的教学设计。主要不同在于: 第一，目的不同。授课的目的是面对学生传授知识和技能，进而培养学生的能力和素质;说课的目的则是面对同行和专家系统叙述自己的教学设计，然后由同行提问评议，达到互相交流、共同提高的目的。 第二，内容和方法不同。授课要针对学生特点，运用科学方法，把知识和技能传授给学生，不需要叙述备课思维过程，而是通过师生双边的教学实践活动来体现教学设计与教学技能； 说课是教师向同行和专家讲述某一教学课题的教学准备情况，要使用准确的语言叙述备课中的教学设计思维过程，对每一主要内容的教学，不仅要讲清怎样教，而且要讲清为什么这样教，说课有很鲜明的理论性，它是一种有理论性的深层次的教学研究活动。 ???? 说课是授课的基础，通过说课，为教师授课梳理出比较全面、系统、科学、合理的授课基本要求。 3、专家考察说课的重点 (1)考察教师的教育教学理念：能否落实教高16号文件精神，树立工作过程导向的课程开发、设计导向的教学思想、行动导向的教学方法、过程和多元评价导向的考核方法等先进的课程建设理念。 (2)考察教师对任教专业人才培养目标、质量标准、职业资格认证与课程结合、校企合作进行课程开发与实施等方面的理解和掌握情况。 (3)考察教师的教学基本功、基本素质及现代教育技术手段运用。 (4)考察教师课程设计、开发、实施能力。主要考察教师对本课程定位的理解、与行业企业合作进行工作过程导向课程开发与设计的能力；考察教师对课程内容选择的针对性和适用性；考察教师对教学模式、教学方法、教学手段、教学资源的设计与运用能力；考察课程教学团队状况及课程实施的条件建设情况；考察课程考试考核的改革情况等。 (5)考察教师从事生产、建设、管理等实际工作的阅历。 4、教师说课的内容 (1)说课程目标与定位：说清课程在专业人才培养方案中的作用、与前后课程之间的衔接关系，说清课程开发的思路。 (2)说课程内容：说清课程是根据行业企业发展需要和完成岗位工作所需要的知识、能力、素质要求来选取教学内容，以真实的工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，理论与实践一体化。 (3)说教学设计：主要说明教学目标确定、教学方法的选择、教学模式与情境的设计、教学手段的设计、教学团队的设计、教学资源建设构想、考试考核方法改革等。 (4)说教学实施：说清教学组织的过程、教学组织的模式(如教学做一体化)、学生学习的方式与方法、教学方法与手段的运用过程、教材的选用与利用、专兼教师实施教学的情况、教学资源利用情况。 (5)说课程评价：说明学生学习考核评价方法及理由，教学效果评价方式及评价如何。 (6)说课程进一步改革与建设的思路：说清现行课程实施中存在的主要问题及在教学内容、方法手段、教材开发、实验实训条件、教师队伍、考试考核方式方法等方面进一步改革与建设的基本思路和设想。 5、说课的注意事项: (1)说课课程及教师的确定：由专家组指定说课的课程，由学校来确定说课教师并报专家组秘书，审核汇总后提前半天通知学校。 (2)说课的时间、地点和环境：说课地点和环境条件由学校确定。说课一般应作用多媒体等现代教育技术与手段，尽最大可能来展示课程教学资源等状况；每位教师说课时间一般控制在15-20分钟以内，专家提问及说课教师答辩时间为15分钟左右。 (3)要突出重点，展示说课艺术：教师说课可以按照自己的思路进行设计，要突出重点，不必面面俱到；要将自己的教学特长与创新之处讲清、讲透，精彩的部分要充分表达出来，展示说课艺术，增强效果。 (4)要主动向专家展示教学资料：说课过程中或说课后，教师应将说案、教学大纲或课程标准、教材、教案和主要教学参考资料、多媒体课件、教具等展示给专家和同行。专家要将审查情况填写在说课记录表中。 (5)突出“说”字 ，切忌背、念、辩：说课不能拿事先写好的说课稿去读。要说思路、说方法、说过程、说内容、说学生，紧紧围绕一个“说”字，语言要流畅自然，切忌背、念、辩。说课时要有激情。使听课者首先从表象上感受到说课教师对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。要在有限的时间完成说课，必须做到详略得当、简繁适宜。 (6)说课准备问题：要求每个教师（包括实训指导老师）至少准备一门所任教课程的说课材料，包括说案、PPT及其他辅助性材料。各系及教研室要于评估前一个月组织说课预演，找出问题，明确改进方向。 对工作岗位进行调研分析——确定典型工作任务 3、访谈提纲 4、访谈的原则 一是目标聚集原则，防止漫无边际的闲聊、神侃； 二是分享反思原则，访谈双方都要认识到自身谁知的局限性，在共同分享和认真反思