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10 Planning: Shared goals for patient education 学习目标： 区分整体目标（goals)与特定目标(objectives) 用三成分法准确地书写行为目标 区别三个领域的学习 列出学习契约的关键成分，描述其在设立病人与家庭教育目标中的好处 Other names used for behavioral objectives include:  Learning Objectives Outcomes Enabling Objectives Terminal Objectives Educational Objectives Curriculum Objectives Performance Objectives Operational Objectives Instructional Objectives （educational aims） （educational goals） （instructional objectives） 功能 通过明确教育活动的目标，有利于选择达到目标的最佳内容与方法，并且成为评价教育教学活动结果的一种标准。 Goal：概括的、宽泛的，比较长期的，可在数周或数月的时间里取得，多维的，许多Objectives可以合并到一个整体的goal 中。如：糖尿病病人学会管理糖尿病 Objective：特定的、单维的行为，在一次教学活动或几天的教学活动后取得。如：需要学习饮食疗法、胰岛素管理、锻炼方案、压力管理和血糖监控。 区分因素：时间跨度和特异性 了解：教学目标的基本取向 “普遍性目标”取向 ：一般教育宗旨或原则 普遍性、模糊性、规范性 “行为目标”取向：精确性、具体性和可操作性 也有一定的缺陷 “生成性目标”取向：过程性 学生有权利作决定，也能够决定什么是最值得学习的 促进终生学习 过于理想化 操作起来比较困难 “表现性目标”取向：不是学生反应的同质性，而是反应的多元性 培养学生的创造性，强调个性化 适合于表述那些复杂的智力性活动 行为目标的概念 布鲁姆是这样定义教学(行为)目标的: “教学目标是用一种特定的方式描述在一个教学单元或一个学科完成之后，学生应该能做些什么，或者学生具备了哪些特征”。 是指预计达到的学习结果和标准 是在学习期间或学习以后学习者应该能做到 是教和学双方都应共同遵循的 布鲁姆的“教育目标分类系统” （B. S. Bloom） Suggested verbs for the three domains of learning Cognitive domain: 记忆性目标:简述、说出、述说、描述、详述、列出、举出等; 理解性目标: 解释、举例说明、区别、识别、分类、比较、鉴别等; 分析综合性目标: 阐述、概括、概述、分析、归纳、比较、综合、鉴别、评价等; 应用性目标: 制定、完成、运用、应用、设计、观察、使用、解决等。 Affective domain: 严肃、科学、认真、实事求是、一丝不苟、具有……态度、以……态度做……、表现出…、具有…作用、关心、爱护、尊重、协作等。 Psychomotor domain: 辨认、做、画、读、写、听、说、沟通、进行……、操作、进行……准备、协助、测量、测定、配制、排除、检修、检验、检查、使用、测试、调试、称量、量取、分离、调配、粉碎、混合、搅拌、配伍、注射等。 关于使用行为目标的争论 反对的：多余，还原主义， 费时， 妨碍教与学的自由，有些科目或话题很难写行为目标，有些复杂的、不可能真正观察和测量到的认知过程。 赞成的：以学习者为中心，有助于组织教学材料， 有助于教育者思考教学目的和结果，调整教学使之适合于特定的情形和需要，评价及成功或失败的参照，得到特定的教学结果，大面积提高教学质量。 练习 Goals and objectives for newly diagnosed diabetes 四因素法(ABCD模式) 完整的行为目标包括教学对象、行为、条件和标准四个方面： 对象（audience）与行为（behaviour） 条件（conditions）或标准（degree） 即ABCD法则。 三成分书写法 一个表明学习者行为的动词: “学习者在不参照书本和笔记的情况下，描述或书写骨骼的结构” 学习者实现目标所需具备的条件： “学生能够在10分钟内完成麻醉床的准备工作” 评价学习者行为的标准: “用无菌技术清除病人伤口腐烂的组织，不会给病人造成危险及不适” 需要回答关于行为目标的这样三个问题： 学习者能做什么？学习者必须做什么证明他/她已经得到了学习？（操作） 在什么条件下学习者能做