学校教育科研课题的研究与组织管理.pptVIP

省基础教育课程改革专家组 福建省教育科学研究所 林斯坦 ST.L@163.com 一、学校教育科研与课题研究的基本过程 （一）学校教育科研的基本过程 学生学习成绩不好都是由于不聪明吗？ 很多学生由于缺乏自信导致成绩不良； 设计实验及编制试卷，选定分组； 收集各组学生的成绩进行比较； 自信心确实是影响成绩的一个重要因素。 （二）课题管理的基本过程 立项申报 提出课题－弄清立论根据－设计解决方案－申报审批 检查实施 发现问题－及时研究－加强指导－给予处理 验收推广 整理资料－填表申请－鉴定评审－存档推广 二、选题的形成 选择研究方向； 确定课题名称； 明确选题的涵义； 建立工作假说。 从教学实际急需解决的问题中提出问题 从平常的教学实践中发现问题 从先进的经验和方法中提出问题 从其他领域的先进经验和方法中移植和借鉴 （二）确定课题名称 题目表述应－ 简明、具体、新颖、醒目 尽可能直接或间接反映出－ 例1：农村中学办学特色形成的实践研究分析 什么办学特色，办学特色包含哪些要素？ 什么是农村中学的办学特色？ 是否有形成办学特色的必要和可能性？ 如何确定办学特色是否形成？ 　　………… 例2：对“优化课堂教学结构，提高课堂教学质量”的分析 什么课堂教学结构及其要素？ 什么是课堂教学质量及其构成？ 是否有优化的必要和可能性？ 如何确定课堂教学质量提高与否？ ………… 对选题中基本概念、相关范畴和可能的研究要素都区分出来； 在文献分析和交流研讨基础上，明确基本概念、相关范畴和可能的研究要素的具体含义； 对相关范畴或研究要素之间的（动态）联系和作用进行整（组）合，使选题更清晰易于研究。 （四）形成研究假设 例3：“分层递进教学的研究与实践”的研究假设 根据个别化教学经验，分层教学可以： 使不同层次学生学习得到相应的提高； 如果学生学习质量有整体性的提高了： 探索出教学中实施素质教育的有效途径。 根据经验，教师参加科研可以： 有效转变教育观念，提高自身素质 例4：“农村中学办学特色形成的实践研究” 因果假说： 若形成办学特色，可更好促进农村中学师生的个性、特长和智能的发挥，做到（教）学有特长，全面发展。 工作假说： 明确个性化的自我定位； 构建个性化的办学理念； 形成个性化的教育教学模式； 创设个性化的校园文化 三、课题的开题论证 开题论证的目的 使课题组成员进入研究状态； 使研究思路和工作假说更清晰； 使研究计划方案更具体、可行、落实。 开题论证前的准备 对初步选定的课题广泛查阅文献，主要了解： 拟选的课题以往是否已有人研究过？ 他们是怎么做的？结果如何？ 有待深入或不够完善之处是哪些？ 开题之前的“查新” 相关教育文献查阅 由近及远：由本地到外地；由近期到远期 由简单到复杂：先查教科书、手册、参考书等。再查综述、专著或专刊 互联网信息资源检索 综合网站和专业网站 分类目录和关键词检索 校际、教师之间的交流与咨询 教育科研计划（方案）的基本框架 研究背景：目的意义，当前进展和方向 研究目标与内容：课题（含子课题）研究要达到的目的，创意与特色（假说） 研究对象范围（含概念界定）和方法途径 进展的步骤：阶段性的目标和任务 预期成果及形式（含阶段性、子课题成果） 已具备的条件与成员分工：人员资历水平、资料积累、具备的技术手段、队伍构成 保证措施：培训安排、材料设备、经费供给及组织管理策略 召开开题论证会 选择与会专家对教育热点及前沿问题较熟悉者；与课题有关的某领域研究较深入者；对科研管理或方法论方面专长者。 会前的沟通与交流提交开题报告与相关背景资料；提出课题研究的主要困惑与难点。 开题论证会主要程序 有关领导简要介绍学校有关背景情况、特色。 课题组成员简述开题报告的有关内容。重点介绍课题的研究价值；突出本校特色，阐明技术路线。 专家审查论证报告，向研究者提出质疑并进行讨论。 专家提出建议与意见，如需要，可填写开题论证报告表。 四、教育课题研究的组织与实施 确定课题组成员及负责人 组长即负责人一般由具有组织和管理能力的人来担任 若领导作为负责人，骨干人员也应作为负责人之一 有子课题的，要根据总课题的目标和要求对子课题进行分解，确定子课题组成员。 明确成员的组织分工 分工要明确，责任应到位 分工类别： 文献资料的查询、收集、录入、整理、分析 调查问卷、访谈、观察、实验的操作 论文的总撰、分撰，主次执笔 落实保障条件 落实所需材料、器材、资料等方面支持途径 若需要并有可能应主动提交研究所需经费预算 建立对研究中工作努力程度和贡献突出者的激励机制。 组织理论学习 要坚持理论先行，围绕课题内容，组织有关人员学习。如聘请有关专家做学术报告、提出要求的自学等方式提高课题组成员理论素养 注意过程监控 定时组织课题组成员交流 依据所制定方案安排检查研究进