小学数学课堂教学有效性的研究.ppt.ppt

案例二 · 股东的图 案例二 · 工会的图 案例二 · 工人的图 案例二 · 三图比较 案例六：你到底是想注水还是想放水？（崔永元） 38岁生日前一天，我从噩梦中醒来，心狂跳不止，又梦见数学考试了。水池有一个进水管，5小时可注满，池底有一个出水管，8小时可以放完满池的水。如果同时开进水管和出水管，那么多少小时可以把空池注满？呸，神经吧，你到底想注水还是想放水？ 对我来说，数学是疮疤，数学是泪痕，数学是老寒腿，数学是类风湿，数学是股骨头坏死，数学是心肌缺血，数学是中风…… “这是五年级的一堂课，老师出了这样一道题：每个篮子里有24块蛋糕，6个篮子里共有多少块蛋糕？ 新西兰五年级的学生用各种方式踊跃回答，很有成功感。” ——王宏甲，《新教育风暴》，北京出版社，2004 这是来自中国的一个差生：在中国“她一次次受到批评，一次次失败，把她们的童年的笑容消灭了，把她们的自信也消灭了……可是，在新西兰，她还是她，一次次受到表扬，不仅仅是老师的表扬，而且再没有同学说她笨，同学们都对她投以佩服的目光。这是她快乐成长的真正的阳光。” 从有效教学的角度看 然而，“这不是我们二年级教的吗？他们五年级的学生能答出来，这也值得高兴？像这样有什么高质量？日后，能把学生送到哪儿去？”  教学的有效性：就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。 　　⒈效果好 指对教学活动结果与预期教学目标的达成度好。 　　⒉效率高 教学效率=教学产出(效果)/教学投入（时间、精力、物力等）；或教学效率=有效教学时间/实际教学时间*100% 。 　　⒊效益大 指教学活动的收益与价值的实现。每一位学生都学有所得。 从生活经验出发，指的是学生自己的生活经验而非教师的生活经验，更不是教师的“教学经验”。要尊重学生的经验，让他们尽可能地把经验充分地表达出来，而不是一开始教师就规定好了“前进的路线”，让学生的经验与学习相隔离。 小组讨论并不等于合作学习，合作更重要的是一种意识。 案例5 学生缺的究竟是什么？ 任课教师要求学生求解这样一个问题： “52型拖拉机，一天耕地150亩，问12天耕地多少亩？” 一位学生是这样解题的： 52×150×12=…… 接下来的对话 “告诉我，你为什么这么列式？” “老师，我错了。” “好的，告诉我，你认为正确的该怎么列式？” “除。” “怎么除？” “大的除以小的。” “为什么是除呢？” “老师，我又错了。” “你说，对的该是怎样呢？” “应该把它们加起来。” 启而不发？ “我们换一个题目，比如你每天吃两个大饼，5天吃几个大饼？” “老师，我早上不吃大饼的。” “那你吃什么？” “我经常吃粽子。” “好，那你每天吃两个粽子，5天吃几个粽子？” “老师，我一天根本吃不了两个粽子。” “那你能吃几个粽子？” “吃半个就可以了。” “好，那你每天吃关个（小数乘法没学）粽子，5天吃几个粽子？” “两个半。” “怎么算出来的？” “两天一个，5天两个半。”…… 为了给学生一杯水……教师不需要一桶水，有一杯水也够了，关键看你能不能把水倒给学生； 为了给学生一杯水……甚至教师没有水也可以，大家一起去打井，就会有水了。 ⒈作为组织者如何调控应变 ⒉作为引导者如何启发思考 ⒊作为合作者如何平等参与 为什么不让科学家当中小学教师？ 研究是什么？ 教学是什么？ 马小跳爱科学 地球表面的热量基本都来自太阳，太阳的位置决定着地面接受光热的多少。阳光直射，地球接收光热就多；阳光斜射，地球接收光热就少。因为地球是围绕太阳公转的，太阳射向地球的入射角年而复始地在南北回归线之间移动，就形成了一年中四个不同的季节。 幼儿最好奇的十万个为什么 地球在绕太阳公转的过程中，地轴始终与轨道面倾斜成一定的夹角。地球表面不同地点的太阳高度不同。太阳高时，太阳直射，日照时间长，昼长夜短，气温升高，是夏季。反之，太阳高度小时，阳光斜射，日照时间短，昼短夜长，气温低，是冬季。 有趣的地球科学实验101 在这个实验中，铅笔代表着地球的假想地轴。赤道以上的部分是北半球，赤道以下的部分则是南半球。在地轴远离太阳时，南半球会接受较多的太阳直射光线，因此也变得温暖。当地轴倾向太阳时，北半球最暖和。这是因为有较多的阳光直射在这个区域上。 请你帮忙出主意： 2.统计小明同学本学期六单元数学成绩，你建议用（ ）统计图？ 数学有3种形态：原始形态、学术形态和教育形态 原始形态是指数学家发现数学真理、证明数学