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建筑系馆设计原理 一.概述 二.总体设计 三.建筑设计 建筑系馆的基本功能组成 基本功能空间 建筑空间组合方式 实例 四.设计要点 五.任务书 六.调研报告 七.参考书籍 一. 概述 1.背景 全国高等学校教学类建筑，已经从传统单一的纯教学建筑，逐步转变为功能相对集中，融教、学、研、展示等为一体的教学服务功能齐全、作用多样的各类院系馆所。其中建筑、艺术院系的场馆，以其完备的功能、丰富的空间、别致的造型，成为国、内外大学校园建筑的新亮点。 随着我国社会经济的发展，以及高等教育教学改革的不断深化，传统教学建筑已经不能满足人们日益增长的物质文化需要，迫切需要新的建筑形式。在设计中除尽量满足当前师生的需要，同时也要考虑未来的发展，并力求在空间及造型上有所突破。 2.系馆规模 学研： 4000 产学研：10000 二. 总体设计 1、选址应在阳光充足、空气流通、场地干燥、排水通常、地势较高的地段。 2、远离铁路、城市主要公路以及市场、运动场、各类娱乐场所。 3、一般位于教学区内，位置相对独立，距离学生区、教工家属区、主要校门位置适当。 4、建筑有合适的朝向以及良好的通风，朝向以南或东南为主。 5、交通组织以步行为主，大型校园使用自行车代步时，考虑停车场地或车棚。 6、室内、外应设置各类、大中小相结合的交往与活动空间。 三. 建筑设计 建筑系馆的基本功能组成 1教学 2教研 3管理办公 4其他：休闲娱乐、设计院所 1 教学 建筑系馆的教学部分根据教学的需要，以课程设置为依据，主要分为教室、实验室、资料室等。教室以专业的设计教室为核心，辅以评图室、展厅、多媒体教室、机房、美术教室等。实验室包括物理(声学、力学、光等)、模型、色彩、等辅助教学的实验室。此外为了增加与外界的信息和理论等的交流活动还配有报告厅。 2 教研 与中小学不同，大学的院系除了教学的功能外还承担科研项目，且是其重要的组成部分。科研成果决定了一个系在相关领域中的位置。建筑系通常以教授为负责人，吸收青年教师加入，以共同研究的课题为中心成立工作室或由授课和研究方向相近的教师组建成教研室，兼具课题研究、工程实践、和本科以及研究生教育的功能。 3 管理办公 院系都拥有独立的行政管理体系，所需用房包括办公室、会议室、接待室、设备用房等。 4 其他 休闲娱乐 设计院所 基本功能空间 1设计教室 2评图室 3实验室 1 设计教室 设计教室为建筑系教学活动的主要场所，它在使用上要满足授课、讨论、绘图、制作模型，展示等功能，此外不同院系培养方式不同而对设计教室的要求也不同。即使是同一系馆，在不同时期教育方式的改变也会影响设计教室的空间。因此设计教室空间需要具有很大的灵活性与适应性。 设计教室常见的空间形式有两种，以班级为单位(通常以25-40人左右为一个班)，空间尺度较小的设计教室，这里称其为小教室。而年级共用甚至跨年级、专业共用的教室，由于空间尺度较大在这里称其为大教室。 1) 小教室 空间内使用人数少，空间尺度小、空间形态比较单一，容易形成并列的匀质空间，其空间尺度的设定与普通小教室不同，主要取决于其设计活动的特殊需要，对其空间尺度的设计可参考与普通教室的对比图。小教室形式具有空间组织灵活的特点。如:同济建筑与规划学院的明成楼设计教室，可容纳25人的教室，为开间7.2米，进深9.6米的矩形空间。郑大建筑学院新系馆方案中的设计教室为开间15米进深7.5米的矩形空间，每班约35人。 2) 大教室 即以一个大尺度的完整空间作为设计教室。最有代表性的就是密斯于1950-1956年为美国伊利诺理工学院建筑与规划学院设计的克郎楼:他将设计教室放在面积为120x120M的没有柱子的大通间内，可供当时400名学生使用，仅用一人多高的活动木板来划分区域，并与评图和展示空间形成即分又连的流动的空间特征。 另外还有一些是按照年级或教育阶段划分的，如:天津大学建筑系设计教室就是每层有一个16x23.7M的大教室，供一个年级90人使用，共有5层。 2评图室 评图活动是建筑设计学习的重要环节，一方面是由教师对学生设计成果的分析和评价，另一方面也是学生与教师交流，并听取不同意见的机会。因此评图空柯是教学空间的重要组成部分。在功能上应考虑满足悬挂图纸和摆放模型，许多评图空间还具有作品展示的功能。评图空间在空间设置上主要有两种形式，一种是作为独立空间设置，另一种是结合其它多功能空间。 1)独立空间设置 其优点是安静、少干扰。但在空间形态上不同于其它独立空间具有明确的封闭性。评图空间普遍具有较为开敞、通透的空间特征，目的是鼓励交流和观摩。如美国赖斯大学建筑系馆评图室:通高两层，在二层处开一个大窗，从走廊上可以看到里面的评图活动但又不会造成干扰。再