教学过程中的实施策略.ppt

课堂教学过程中的实施策略 “生命科学史”的教学策略 一、重视生命科学史的教育价值是时代的呼唤 2001年颁布的《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》提出“提高学生的科学素养”的理念。《普通高中生物课程标准（实验）》（简称《标准》）在课程目标中也明确提出，“获得生物学基础事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识，知道生物科学和技术的主要发展方向和成就，知道生物科学发展史上的重要事件”。 在实施建议的教学建议一栏中，第七个专题“注重生物科学史的学习”中举实例专门强调了“科学是一个发展的过程。学习生物科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路，理解科学的本质和科学研究的方法，学习科学家献身科学的精神。这对提高学生的科学素养是很有意义的”。并特别说明“对于《标准》中没有列出的其他生物科学史实也应注意引用”。 二、生命科学史应用的优点 3、运用生物科学史的教学使学生形 成科学的精神 4、运用生物学史培养学生建立团队合作的精神 新课程下的教育理念十分注重学生合作意识的培养。利用科学史教学，可促进学生之间的理解和团结合作。在学习DNA的结构时，我们都知道DNA空间双螺旋结构模型结构是美国科学家沃森(J.Watson,1928～)和英国科学家克里克(F.Crick,1946～)这两位不同国籍的科学家建立的，这应属生物学发展史上团队合作的典范。在学习“基因”时适当地介绍“人类基因组计划”这一国际合作项目。向学生介绍这些内容，可使学生更加明白在学习探究过程中团队合作精神的重要性。　　 通过在教学中对于科学发现史的引入，以帮助学生建立认知的逻辑过程，引入科学的研究方法和培养学生的探究能力等科学素养。在利用科学史料时，可以对史实进行筛选、整理、综合，以及必要的简化、加工，但不能与史实相背离。总之，通过科学史的教学以帮助学生理解科学本质，从而培养学生的探究自然的能力，养成尊重科学、尊重科学家的良好品质。 ?生物科学史在生物教育中还有许多方面的教育功能，我们要尽可能的将科学史的多维教育价值展现给学生，有时一则科学史可以培养学生诸多方面的能力，教师要利用好其中蕴涵的丰富的内涵。在大力提倡素质教育的今天，学生学习一点生物史料方面的知识，不但可以开拓其知识领域，更能使学生学习科学的观点、方法，体验科学探究的过程，形成科学品质和科学精神。因此，在生物教育中进行生物史的学习，是提高学生的科学素养的有效途径。 高中生物新课程的一个基本理念是“面向全体学生，提高生物科学素养”。生物科学素养是指公民参与社会生活、经济生活、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。提高生物科学素养是新课程标准实施中的核心任务。 5、有利于对学生进行科学精神和情感态度与价值观的教育 任何科学上的重大发现都是科学家在“勇于存疑，敢于探索，实事求是”的科学精神指导下取得的。学习科学史，以史为鉴，能够增强学生的社会责任感，培养正确的情感态度与价值观。学生从中感受到的将是活生生的人对真理的热爱与锲而不舍的追求，学生也能从具体的事例中领悟到科学精神的真谛。通过生物科学史的教育可以使学生潜移默化地受到感染，有利于培养学生敢于质疑的科学态度，勇于挑战传统的科学精神。 培养学生对科学的积极的情感态度，是生物学教育的重要目标之一，也是科学素养中所追求的重要目标。新教材中的生物科学史既包括科学家对生命现象的研究过程，又包括科学家研究生命现象时所持有的不同观点和态度；既包括生物学理论和方法的形成演变，又包括不同学科之间的联系、科学与社会的相互影响等。生物科学史中蕴涵着丰富的精神养料。如艾弗里提纯转化因子花了十年左右的时间，而当他最终将结果发表时，却不被接受。八年之后，其科学价值才被承认。又如孟德尔遗传定律被埋没了三十年之久才被重新发现。科学史已不止一次地表明，超越时代的科学发现注定难以为那个时代所接受。而正是在这样的逆境中，科学家的精神、气质才得以凸现，给人以心灵的震撼与冲击；也正是在这样的曲折中，科学不迷信权威，科学追求真理的特性才得以彻底地体现。这些鲜活的事例，或许能使学生终生难忘，给学生以人生境界的润泽与点化。 科学家的科研活动是社会文化活动的一个组成部分，它体现了参与者的人生观和价值观。科学家在追求真理时所表现的奉献精神，在科学研究中的艰辛劳动，科学家的成功与失误，科学家的成长与发展道路，科学家的品德力量等等是对学生进行价值观教育的很好材料。正如微生物学的奠基人——法国科学家巴斯德所说的：“科学固然没有国界，但科学家应该把所有的力量献给他的祖国”。 用大量的生物科学史对学生进行人生观、世界观、价值观的教育，不仅是必要的，而且也是有效的。 四、教学案例：用科学史进行“DNA是主要的遗传物质”一节教学 第2节 生物膜的流动镶嵌模型 “模型”的教学策略