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第三节 社会行为 教学目标： 1、知识目标 举例说出动物的社会行为； 阐明社会行为的特征； 说出分工合作对于动物生存的意义； 举例说出动物群体中信息交流的意义。 2、能力目标 通过对动物社会行为的观察和群体组织特点的总结，分工合作对动物生存的意义，逐步培养分析处理资料和学生交流合作的能力。 3、情感态度和价值观 通过对动物社会行为的了解，使学生能够以科学的态度去认识生命世界，认 同群体的力量大于个体，增强集体意识。 教学重点、难点： 教学重点：社会行为的基本特征 教学难点：探究群体中的“信息交流”。一方面学生对这些知识缺乏感性认识，另一方面容易片面理解“语言”。 教学过程 一、创设情境 教师展示蜜蜂、蚂蚁、鹿、象等动物群居生活的图像和资料，师生一起欣赏，然后提示学生通过这些资料，你想到了什么?? 引导学生讨论:? 是不是在一起生活的动物就存在社会行为? 让学生思考讨论，由社会行为的含义引入新课的学习。 二、讲授新课 学习目标一：社会行为的特征 先播放关于蚂蚁和猴群生活的录像，让学生带着问题去看录像，引导学生讨论蚂蚁，猴子的社会行为特点，并进一步概括总结社会行为的特征： 具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中 还形成等级。 下面我们就以白蚁和狒狒为例来说明动物的社会行为。 （展示蚂蚁群体成员的分工图片）结合图片进行讲解如下：蚂蚁群体成员之间有明显的分工。在蚂蚁的群体中总共生活着以下四种类型： 雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁（根据图片让学生分辨蚂蚁的类型）。它们的分工是不一样的。工蚁的职能是筑巢、喂养雌蚁、雄蚁和兵蚁。兵蚁则专管蚁穴的保卫。雌蚁是专门的“产卵机器”，也叫后蚁。有时它的腹部膨胀得很大，不能移动。工蚁负责移开雌蚁产下的卵并加以照料。（讲述身体结构与功能的适应性。） （展示狒狒的群体生活图片）结合图片进行如下的讲解：我们说过了，有些哺乳动物的群体中还存在等级。在一群阿尔卑斯狒狒组成的“等级社会”中,根据个体大小力量强弱健康状况和凶猛程度的不同,排成等级次序。作为“首领”的雄狒狒在群体内部是“常胜将军”。它优先享有食物和配偶，优先选择筑巢场地，其他成员对它会做出表示顺从的姿态，对它的攻击不敢反击。“首领”也负责指挥整个社群的行动，并且与其他雄狒狒共同保卫这个群体。 通过上面的两个例子，我们知道很多动物都有社会行为。那么，动物为什么要结群生活呢？学生分组讨论交流自己收集的图片和资料，得出结论： 群体生活力量大，有利于动物的取食和防御敌人,使动物群体更好地适应生活环境,维持个体和种族的生存。 进一步提出问题： 是不是所有营群体生活的动物都具有社会行为呢？比如一群鱼、一群麻雀？ 学生通过回忆社会行为的特征，做出回答： 不是，因为他们之间没有分工与合作，只是简单的聚集在一起。 学习目标二：群体中的信息交流 教师展示有关资料和图片，学生欣赏，思考问题： 群体生活的动物在分工合作时是如何做到有条不紊，彼此间一般不发生冲突的呢？他们是依靠什么进行交流的呢?? 利用多媒体播放解决难点问题： 群体中的信息交流。便于学生充分理解接受。 学生思考问题，分析原因，小组内交流结果，互相补充，得出结论，展示： 群体中的分工合作要随时交流信息。“禽有禽言，兽有兽语” 例如： 黑长尾猴发现蛇时，它会发出一种叫声，其他猴子就会仔细的审视地面 雌性蛾蝶类昆虫，能分泌性外激素，来吸引雄虫 蜜蜂用舞蹈来告诉同伴蜜源的距离和方向 往小猪身上抹母猪尿液，母猪就会给小猪喂奶 雄蝗虫用腿和翅膜摩擦发出声音，来吸引蝗虫 野猪在受到惊吓时，就会扬起尾巴，在尾巴尖上打个小圈给同伴报警 通过举例，学生思考得出结论： 动物可以通过动作、声音和气味等传递信息。 教师进一步提问: 动物之间的交流使群体间保持联系，共同取食和御敌。那么，人类了解动物的这些特征，有什么用呢？请同学们从教材中寻找答案。 学生通过阅读教材，思考后回答; 人们利用昆虫间的气味通讯，如性外激素做引诱剂，可诱杀农业害虫，达到控制害虫的目的，还可以减少对环境的污染。 接下来，我们将以蚂蚁为例来探究动物间的信息交流。你仔细观察过蚂蚁吗？他们的群体生活是如何维系的呢？（总结、疑问、引出探究课题。） 1、提出问题：根据生活经验说出蚂蚁的一系列行为，列出探究问题：（下面几个可以让同学参考）： ?（１）蚂蚁是怎样将信息传递给同伴的？ ?（２）蚂蚁喜欢甜食吗？ ?（３）蚂蚁如何识别群体成员？ 鼓励学生要善于观察生活，从生活中发现问题并及时交流，和学生一起选出有探究价值的问题。 2、作出假设：对所选的问题作出认为合理的解释。鼓励学生根据常识大胆猜测并进行科学的分析（针对蚂蚁是通过气味传递信息） ３、制定计划、实施计划分析结果、得出结论：（展示多媒体动画） 用较大的鱼缸饲养蚂蚁→在远离鱼缸稍