怎样撰写课堂教学案例 .pptVIP

 教育教学案例是一个教育教学情境的故事。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。 上海教科院 张肇丰 课堂教学案例是教学过程中真实的故事,是我们在实际教育活动中的喜悦与困惑，是足以引发他人思考和讨论的事件,是蕴含着教育理论的典型事例。一般以记叙文的体裁表述出来。 5句话概括： 案例是教学过程中的真实事例 案例是教学过程中的引人入胜问题 案例是解决问题过程的方法技巧 案例是对教学情境的细致描述 案例是对教学过程的反思评析  真实性：是在教学实践中的困惑、问题的真实记录典型性：是以小见大典型实例问题的故事浓缩性：是为了突出一个主题而截取的行为片段生动性：是有场景、有情节乃至“冲突”的精彩描述 启发性：是经过研究能够引起讨论，提供分析和反思事件 【点评】 不可否认，我们的绝大多数教师都是负责任的园丁，他们总是希望自己的学生能够“好好学习，天天向上”。但是，面对画绿色太阳的学生，负责任的教师不应该当面批评指正。从培养创造性人才的观点看，这位好心教师的批评是令人遗憾的。她太习惯按照成年人的思维模式去思考问题并得出结论，而忽视了从孩子的眼光去看世界，从孩子的心理去想问题。希望有个绿色的太阳，这就是孩子的童真、童趣和异想天开！这就是孩子们以其独特的视角去看世界，并希望寻求到的异乎寻常的答案！而许多看似有悖常理、常情的想法、做法，一经孩子们的诠释便立即便得合情合理，常使成年人在膛目结舌之后又自愧弗如！ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 【案例描述】 某教师在教学《乌鸦喝水》时，组织学生讨论这样一个问题：“乌鸦为什么喝不着瓶子里的水？”经过讨论，绝大部分学生都认为原因有两个：一是瓶子的口太小，乌鸦的嘴伸不进去；二是瓶子里的水太少，乌鸦的嘴够不着。但有一位学中有不同的意见：“是因为乌鸦的嘴太大了，伸不进瓶子。”教师一愣，随之付之一笑：“坐下，再仔细读读课文。”学生满脸不解地坐下，可是不到两分钟，学生又举手了：“老师，我说的书上没写。”被打断教学的教师显然有些始料未及，便不耐烦地说：“既然书上没写，就不能乱说，必须想清楚再举手，坐下吧！”学生欲辩又止，却也不肯坐下，教师上前，将学生按在座位上…… “错误”也美丽 ——素质教育课堂案例 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 【案例引发的思考】 思考之一：要正视学生犯错，因为对学生来说错误也是一种“美丽” 上例中的教师在按照自己预先设计好的教案按部就班地进行教学时，突然从“半路上杀出个程咬金”，打断了他正常的教学思路。因害怕学生会再说出些什么“稀奇古怪”的错误观点，教师便阻挠、制止学生，并且不假思索地将学生本来正确的观点定性为“乱说”，最后，甚至强制性地、粗暴地将学生按在了座位上。教师这种对学生犯错畏之若虎的态度是极不可取的。殊不知，学生是带着求知的欲望走进课堂的，他们每一次的学习实践过程，都是“摸着石头前进”的过程，错误自然不可避免。虽然每一次学习实践的结果不同，但不管结果如何，它们的价值都是一样的。起码它证实了某种想法或某种做法的可行性或不可行性。“结果错误”的实践同样重要：因为，错误是正确的基础，没有错误就没有经验和教训，没有错误就没有成功和喜悦，没有错误也就没有了“吃一堑，长一智”。因此，辩证地看，学生犯错并不一定是件坏事，因为学生犯