第八单元阿福的新衣厘米米的认识备课.doc

第八单元?《阿福的新衣》 ——厘米、米的认识 单元备课 一、教材分析： 1、选取有趣的故事为素材，引发学生的好奇心，使学生对数学产生亲切感。 学生在实际生活中对物体的长度、测量长度的工具和方法等，有一些感性的认识和经验，但是，对什么是长度单位、常用的长度单位有哪些、它们之间有什么关系等，缺乏明确的认识。因此，教材以有趣的故事——“阿福的新衣”为素材设计了两个信息窗，以引发学生的好奇心，使学生对数学产生亲切感，从而积极投入到探索活动中。同时，在故事情景中体会统一测量单位的必要性。 2、设计了大量的实际测量活动，让学生在活动中建立长度观念。 3、设计了一些让学生选择测量工具和估测的练习，培养学生初步的解决问题的能力、估计意识和估测能力。 二、单元教学内容： 1、厘米、米的认识。 2、厘米、米的关系。 3、用厘米和米进行测量。 三、单元教学目标： 1、在实践活动中，体会长度单位厘米和米的含义，知道1米=100厘米；能估计一些物体的长度，并能恰当地选择长度单位进行测量。 2、结合生活实际，经历用不同的方式测量物体 长度的过程，在测量活动中，体会建立统一长度单位的必要性；初步建立厘米和米的长度观念；经历对物体的长度进行估计的过程，形成初步估计的意识。 3、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。? 四、教材的基本结构： 本单元设有两个信息窗。第一个信息窗是“阿福做上衣”。通过“怎么回事？”的问题引出统一测量单位的必要性及认识厘米；第二个信息窗是“阿福做长袍”，通过“到底是1米还是100厘米”的问题引出对长度单位米、及米和厘米之间的关系的认识。 五、本单元建议课时数：4课时 备课时间 上课时间 课 题 信息窗一 阿福做新衣 课型 新授 课时数 教 学 目 标 1、认识长度单位厘米，建立1厘米的空间观念，知道厘米在生活中的作用。 2、初步学会估测物体的长度，并会用刻度尺测量物体的实际长度，培养学生的空间观念和动手操作能力。 重 点 难 点 重点：认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，正确的建立1厘米的空间观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。 难点：知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的空间观念，正确地用刻度尺量物体的长度。 教学 媒体 课件 是否 详案 是 教学过程设计 修改方案 一、创设情境，提供素材 谈话：同学们，你们爱看动画片吗？我们一起看吧！（课件出示动画：阿福的新衣） 提出问题：为什么同是3拃，做出的衣服却不合适了呢？ 学生讨论，思考。交流汇报。 预设：两个人的手不一样大。 师傅的手大，徒弟的手小。 怎样量就能避免这样的问题了呢？ 预设：用同一个人的拃来量。 用尺子量。 二、分析素材，理解概念。 1、认识尺子 （1）数字 （2）刻度线 教师强调指出“0刻度线”和尺子上两条相邻长刻度线之间或两个相邻数字之间是一大格。 （3）字母cm 2、认识厘米 （1）认识1厘米 让学生从尺子上找出1厘米，用手比出1厘米。体会1厘米有多长。 谁还能再找出其他的1厘米？学生找出许多一厘米。 再找周围1厘米的物体，建立对1厘米的表象。 预设：橡皮的厚大约是1厘米。 数学书的厚大约是1厘米。 西瓜子的长大约是1厘米。 （2）认识几厘米 你能在尺子上找出2厘米吗？学生先自己找，再交流。 你能找出5厘米吗？学生自己先找，后交流。 学生随便找几厘米并交流。 三.借助素材，总结概念。 1、测量方法 学生拿小棒。先估一估有多长？再用尺子量一量。 找学生上台展示。师强调对齐“0刻度线”并读儿歌总结测量方法。 2、实物测量 学生说测量方法，师操作测量。 四、巩固拓展，应用概念 1、练习本的测量 先让学生估测，再用尺子量一量，并说出测量方法。 2、铅笔的测量 让学生说说怎么看出是4厘米的。 3、师徒一拃的测量 让学生说出怎么看出是几厘米的。 五、课堂总结 你有什么收获？ 教学反思： 备课时间 上课时间 课 题 信息窗二 阿福做长袍 课型 新授 课时数 教 学 目 标 1、在实践活动中认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，学会用米估测日常生活中常见物体的长度，通过动手操作知道1米=100厘米。 2、结合实际经历用不同的方法测量物体长度的过程，进一步培养学生合作学习的能力，激发学习数学的兴趣。 重 点 难 点 学会用米估测日常生活中常见物体的长度，通过动手操作知道1米=100厘米。 教 学 媒 体 课件 是否详案 是 教学过程设计 修改方案 一、创设情境，导入新课 师：阿福又要去做衣服，他这次想做一件长袍，缝衣店的师徒俩吸取上一次的教训，不能再用来量，他们也买来了一把尺子，这次阿福做衣服肯定不会再出错吧。让我们一起来看看吧。（出示课件，师接着讲故事） 师傅拿