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教师如何做研究？ ——基于案例的启示 温州市教育教学研究院 朱跃跃 “师德，一顶光彩夺目的高帽；课堂行走在爱与痛的边缘；作业，勾叉键细数着无奈；评价，无法拒绝的教育之重；家长期望厚重如山；职称疼痛的阶梯；培训花钱买罪受；假期，读你千遍没味道；福利，多多益善梦难成；科研想起来总是那么遥远……” ——一位网友的倾诉 启示： “职业倦怠”的危害 重复而又繁忙的教学生活节律容易滋生惰性，使教师形成职业倦怠。它不仅可能销熔教学生活原本的别开生面和新鲜光彩，使之失去应有的新意和情趣；而且可能消磨教师的生命感受、生命活力；使工作成为年复一年，周而复始的机械运作，激情不再。 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。 ——【苏】苏霍姆林斯基 直面“低效” 初三的中考复习，都是大量综合练习的训练。在某些地区，学生最后一百天中将可能领到超过千张的讲义。差不多每天每科都会发1—2张综合卷。这种题海训练模式得到商业性的练习开发机构的支持。但其效果如何，很难证明，但老师总还是不放心地继承着这一模式。 面对题海战术给师生带来的疲惫、无奈和低效，有位老师进行了如何有效复习的研究。发现：与其目的性不甚明确的漫练，不如针对性强一些的精练。 做法：根据学生常见的错误，以及自己对中考的理解，集中编拟了三份综合卷，在三、四月间让学生分别完成，而后他将每一学生的三份卷组合在一起进行分析，并试图就每一学生该学科的掌握情况作一诊断，并给每一学生在最后两个月的复习以明确的建议，这件事情做起来确实不容易，但在他与学生一一谈话，进行反馈指导后，学生最后阶段的复习情况出奇的好，考试的结果也便可想而知。 教师为什么要做研究？ 发现问题—寻找解决问题的办法 改进工作—提高工作的效率 完善自我—提升自己的教育智慧和生命价值 二、什么是教师的研究？ 案例1：牛头真的对上了马嘴 快下课时，老师出了一道题“若a为自然数，说出a以后的7个自然数”。一个小女孩举手抢答：“a,b,c,d,e,f,g。”话音刚落便引起哄堂大笑，老师也愕然了。女孩察觉到自己的答案牛头不对马嘴，出了个笑话，落了个满脸通红。 接着,一个男孩起来补正: “a+1,a+2,a+3,a+4,a+5,a+6,a+7”.而后下课铃声响了，事情平平常常。一个女孩答错了题，一个男孩纠正过来，全班同学都明白了。 思考： 这件事情是否到此就算了结了？ 如果是你会怎么办？ 你能从中发现值得研究的问题吗? 启示： 教师的研究就是善于发现教育教学实践中的问题，学会并养成反思的习惯，在学习、实践、反思中提炼出有借鉴意义的教育教学方法、规律和思想。而善于发现问题是研究的起点。 备课是策略研究 上课是临床研究 听课是比较研究 评课是诊断研究 教后记是反思性研究 什么是校本教研？ 启示1： 教育教学研究活动不仅是一个确定问题和寻找解决问题对策的“学术”过程，而且也是一个引起批判思维和开发探究智能的载体，教师的研究本质上是一种学习，是任务驱动下的问题解决学习。 校本教研： 提高问题的针对性 提高理论学习的有效性 提高研究过程的科学性 提高教研活动形式的多样性和有效性 提高教研制度的规范性和创新性 三、研究什么？ 课堂教学 教研活动 教学管理 教育方法…… （一）课堂教学 教师的教学行为 学生的学习行为 案例4： 《一种创意带来的两重天地 ——两则教学案例引发的思考》 启示： 教师教学行为的研究必须建立在研究学生的已有知识水平、认知水平和学习行为的基础上，否则就会成为无本之木，无源之水。 （二）教研活动 教研活动策划 教研活动的形式有哪些？ 怎样的教研活动是有效的？ 提高教研活动有效性有什么方法和策略？ 案例6：自主组合互助式教研 自组团队：自主组合同伴互助小组，自主推荐小组长 自拟主题：自己提出自身需要解决的教学问题，自拟个性化主题，作为教研的主题； 自行备课：教师根据自己拟定的教研主题备课，可以同伴互助； 设计量表：设计听课课堂观察量表； 课堂展示：同小组老师一定要听课，其他小组没有上课的老