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教学设计中的学情分析与教材分析 淮北师范大学附属实验中学 王翠霞 2013.08.27 一、由导学案引发的思考 红极一时的导学案就这样走向了灭亡？ ?2012年10月25日，杜郎口中学举办了“第二个十年发展战略研讨会”，会上分享了杜郎口中学的教学成果并研讨了中国教育改革的未来走向。?“杜郎口”，一所学校、一个课改符号、一种教育观，大名鼎鼎又极度敏感。它曾经改造洋思中学的讲学稿，创造出半个中国的学校都在使用的导学案，这是一大创举，也是一大贡献。如今，它又做出了惊人的举动：全校取消导学案。 导学案的优势 导学案的出现，是课堂教学改革的一个标志，它引导课堂教学从 “教中心”向“学中心”过渡。 教育的根本目的是促进人的发展，教育的本意、课堂的方式、课堂的目的、课堂的走向、课堂的主旨、课堂的状态、课堂的价值、课堂的出发点和落脚点，都必须促进人的发展。 导学案的不足 1.设计思路教案化。 2.知识习题化。 3.学习设计的共性化。 导学案的取消，代表着彻底瓦解教师用“导学案”对学生思维的隐性控制，真正实现“学生主体化”学习课堂的愿景。 二、学情分析教材分析的基本原则 学生意识 学生是学习的主体 爱护学生的好奇心、求知欲 鼓励自主阅读、自由表达 充分激发他们的问题意识和进取精神 关注个体差异和不同的学习需求 积极倡导自主、合作、探究的学习方式 学生意识 学生是学习的主人 学会学习 终身发展 自主学习 合作探究 交流分享 2012年安徽省高考作文题 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分） 　　 某公司车间角落放置了一架工作使用的梯子。为了防止梯子倒下伤着人，工作人员特意在旁边写了条幅“注意安全”。这事谁也没有放在心上，几年过去了，也没发生梯子倒下伤人的事件。有一次，一位客户来洽谈合作事宜，他留意到条幅并驻足很久，最后建议将条幅改成“不用时请将梯子横放”。 　　 课例分析 尊重学生的“首问权” 尊重学生的“自主权” 尊重学生的“发展权” 让每个孩子都得到发展！ 学科意识 课程性质： 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 ——2011版义务教育语文课程标准 学科意识 课程理念： 全面提高学生的语文素养 正确把握语文教育的特点 积极倡导自主、合作、探究的学习方式 努力建设开放而有活力的语文课程 各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。 《羚羊木雕》《斑羚飞渡》  全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。（工具性与人文性） 学科意识 应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向 ……应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。 ……应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。 ……应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 学科意识 学科意识： 语文老师往那儿一站就是语文。 不论用什么样的手段教，也不论用什么样的方式学,语文课必须是语文课，必须上出语文味。 语文的内核是“表情达意”。语文课程的任务就是学习语言文字运用。 《风筝》教学过程 一.导入：关于风筝的谜语 1分钟 二.检查预习:课后“读一读、写一写”，齐读正音。 4分钟 三.速读课文，整体感知——“以你习惯的方式用一 句话概括课文。 ” 7分钟 四.研读课文，重点探究 1.请同学朗读5、6段并订正 2.讨论一：我为什么破坏弟弟的风筝？ 7分钟 讨论二：如何反思的？ 讨论三：你曾玩过什么游戏？ 《风筝》教学过程 五.角色揣摩