测验一描述统计.ppt

测验二总结 闫巩固 彭广强 测验二描述统计 题目难度分析 区分度分析 定义比较组： 按总分的分布频率 高分组：最高的27％ 低分组：最低的27％ 中等组: 中间分组 c a a b b c a b d c a c b c d b d d a c a 好 好 易 易 难，一般 好 一般 好 好 好 好，难 好 易 好：混淆 题误 好 好，难 总分计42题的成绩，但在转换时除以40题。主要考虑两点：1是本测验是学绩测验，考察掌握水平，有一题是附加题，本不应放入总分。作对了最为奖励。2是考虑到测验误差，标准误约为1个题。取上限做到宁可高估而不低估学生的分数。 按保守估计。问题好学生与差学生的变异是否相同？一般而言，好、差学生的分数变化性相对于中等学生更小一些。 这是第一次在测量课上出现不及格的情况。说明教学对那些不用功的同学关注少。这与要求学生自觉且主动地学习，不作硬性规定有关系。放松学生，给学生创造宽松的环境对自控性差的学生并无好处，是场灾难。对好学生则有很大好处。这一点应当注意并改进。教学要保证每个学生都能掌握所学的内容，这才是教学的目的。教不严，师之惰。 历年的平均成绩为78.6。 当然，每次考试都会换一些新题目，但不超过5题。可比性或等值性有保证。 答案:c 答案: c 答案: a 答案: c 答案: b 答案: d c b * * 心理测量 测验时间：2003年6月12日 Alpha = .7605 计分：Score=正确数×100/40; 高估 答对数： 11 38 满分1人，90分以上7人 低于60分：5人 班级分数分布 P.60; N=10 P.90; N=7 其他；N=25 最难：P=. 2 最易：P=.98 题号：个位 @表示在该题上 不同组回答概率 有显著差异；且符合等方差假设 好 容易 好 容易 容易 好 好 问题：误解 容易 好 好 好 好 好 容易 问题：概念 差 容易 好 好 D指标不好：概念 容易 一般 没有区分 难，区分不大 好 易