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1.基础教育课程改革，主要改哪几方面？ （1）课程目标 （2）课程结构 （3）课程内容 （4）课程实施 （5）课程评价 （6）课程管理 1.基础教育课程改革，主要改哪几方面？ （1）课程目标 （2）课程结构 （3）课程内容 （4）课程实施 （5）课程评价 （6）课程管理 这四个方面改革的主要内容是： 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。（三维目标） 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中也提出“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。 课堂是学生学习的主阵地，是教育教学改革最终归属与落脚地，改革课堂、优化课堂是提高教育质量的关键所在。 特别是现在不允许成建制补课的情况下，更需要研究课堂，改革、优化课堂教学模式和实施策略，转变教学方式，实现课堂教学的高效益，保证教学质量的稳步提升，促进教师专业化发展。 3.目前课堂教学存在哪些主要问题和误区？ 由于教育评价体系的改革进程缓慢，很多方面还与素质教育要求相背离，严重地制约了教师课改的热情。在当前学校教学实践中，仍然普遍存在教师教得辛苦，学生学业负担过重现象。 　 重教、重主导、重知识、重结论、重应用、重解技巧、重载体。 轻能力、轻过程、轻思想方法、轻解决问题的策略、轻发展 舍本求末 唯模式化。 　 三、理论依据 1、系统论原理 2、教学共振”原理  3、巴班斯基的“最优化”理论 “最优化”是指要从实际情况的具体条件出发，确定效果和时耗的双重质量标准，选定最佳教学方案，按照实施中的反馈信息及时调整教学活动进程，以期达到最大效益，并使每个学生都能得到最合理的教育和发展。 “两型课堂”理论研究及实践探索 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 三、理论依据 1、系统论原理 2、“教学共振”原理  3、巴班斯基的“最优化”理论 4、教育生态学的耐度定律与最适度原则 教育发展的数量、规模和速度要在国民经济的承受范围之内，否则即使发展了，还是要退下来的。量力而行，尽力而为即是符合耐度定律的。教育生态的个体、群体、系统在自身发展的一定阶段上，对周围生态环境的各种生态因子都有自己适应范围的上限和下限，在此范围内主体能很好发展，否则将走向反面，这就是教育、教学中应该遵守的最适度原则。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 三、理论依据 1、系统论原理 2、“教学共振”原理  3、巴班斯基的“最优化”理论 4、教育生态学的耐度定律与最适度原则 5、罗杰斯的“人本主义学习理论” 在教学过程中，教师重承担起“促进者”的角色，强调学习过程中学生的主体地位，以学习者为中心，提供必要的学习资源，营造良好的学习氛围，充分发挥每个学生的潜在能力，强调自我训练，重视学习过程中的体验和自我评价，使他们能够愉快、自主、创造性地学习。  Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile