自然界的水循环教学设计.doc

高中地理 人教版《必修1》 第三章 地球上的水 第一节 自然界的水循环 【教材分析】 本节课由“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分组成。其中重点是“水循环的过程和意义”，因为水循环是本章教材的基本理论，是学习全章知识的基础，因而是重点学习内容。本节课，教材首先给出水循环的概念，然后围绕一幅“水循环示意图”以海陆间循环为主，具体介绍了水循环的过程和主要环节。并在此基础上分析了水循环的地理意义。 【学情分析】 对于“大自然的水循环” 这一内容，学生具备一定的基本常识，但是认识的不够全面，还未能上升到科学理性的层面去分析理解，需要老师在课堂上引导学生更加全面和深刻地区认识。 【教学目标】 1 知识与技能 （1）了解水圈内水体的构成和各水体相互转化关系。 （2）能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响。 （3）理解大自然水循环的地理意义 。 2 过程与方法 老师通过“绘制、讲解、分析”等形式，让学生掌握自然界水循环的类型、主要环节，学会从地理图表、地理现象中获取有用的地理信息 。 3 情感、态度与价值观 帮助学生正确认识和利用水循环的自然规律，树立人类与环境和谐发展的观念。 【教学重点、难点】 1 重点：（1）陆地水的相互关系 （2）水循环的过程和主要环节 2难点：水循环的地理意义 【设计思想】 1、采用案例教学。在教学采用多个案例，把抽象的自然界水循环的地理原理具体化，而且建立在学生已学知识的基础之上，有利于学生理解抽象的地理知识。 2、运用多样的教学方式。教学过程抛开传统的学生被动接受的“灌输式” 教学方法，通过看图思考、多媒体展示、小组合作讨论等板块的设计，引导学生自主构建知识体系。 【课时安排】 1课时 【教学方法】 自主学习、小组合作学习、案例教学、多媒体演示法等 【教学过程】 教学环节 教学过程 设计目的 导入新课 多媒体展示图片（宇宙中的地球） 教师提问：我们在宇宙中看到的地球，为什么是一颗蓝色的星球？ 学生回答：地球表面大部分被水覆盖。 老师补充：地球上 71% 的表面被水覆盖，水的总量有 13.8 亿 km 3 ，因此地球又被人们称为是“水的行星”。水是地球上的生命之源，你能结合日常生活谈谈水对人类生产生活的重要意义吗？ 学生回答：略 通过创设问题情境，从学生生活体验出发，有效地激发了学生学习的兴趣。 师生互动学习 老师提问：在探讨地球上的水是如何循环之前，我们首先得弄清楚自然界的水体是怎么组成的。阅读教材P54，大家思考水体按存在形态和存在空间，可分为哪几种类型？分别有什么特点？ 学生回答：略 教师总结： 水的三态 分布特点 数量特征 联系 气态水 范围广 最少 三种形式的水体可相互转换，形成各种水体，共同构成一个连续但不规则的圈层------水圈 液态水 次之 最多 固态水 仅在高纬地区、高山或特殊条件下存在 地球淡水资源的主体 通过读图、思考， 提高学生观察思考能力，加强知识点记忆。 引导过渡 在地球上的淡水资源中，占主体的冰川是目前人类难以利用的。另外，在地下淡水中，由于它们非常分散，而且绝大部分埋藏很深，因此，只有很少一部分浅层水可供人类利用。既然地球上可利用的淡水资源这么有限，那么，随着人类对淡水的利用越来越多，地球上的淡水资源岂不是很快就枯竭了吗？淡水是不是越来越少了呢？ 学生回答：不会。 老师点题: 自然界的水资源是不会枯竭的，因为，水在地球上是循环运动的，在这种循环运动中，水资源得以不断更新。下面，我们就来分析分析自然界中水的循环运动。 引导学生进入新的内容的学习，起到承上启下的作用 导入新课 面对滔滔黄河水，李白曾叹日：“黄河之水天上来，奔流到海不复回！”但如果黄河水水不复回的话，黄河早就干涸了。那么，黄河水是怎样更新的呢？下面让我们来学习“水循环的过程和意义”。 通过大家都熟悉的古诗导入新的内容，激发学生学习新内容的兴趣。 分析归纳 阅读教材图3.3《水循环示意图》，思考以下问题： （1）水循环发生在哪些水体之间？ （2）水循环的过程中有哪些主要的环节？ 学生回答：（略） 板书归纳主要环节：海洋水－蒸发－水汽输送－降水－地表水－地表、地下径流汇入大海。 通过读图、画图， 提高学生观察和动手能力，加强知识点记忆。 课堂练习 ［形式］：学生分组合作学习 结合水循环示意图和下面三幅图，完成下列问题： 1画出水循环的简单示意图。 2举例说明水循环的地理意义。 通过小组合作学习检验学习效