班主任的角色承当与班级管理的实践.ppt.pptVIP

* * 班主任工作是科学,也是艺术。 科学讲求实实在在 艺术讲求独特创新 主讲人: 袁 玲 玲 在校的一天 早上7点之前到校,督促早自习、收作业; （学生上课后）开始备课、批改、上课 ; 中午督促学生自习、休息 ; 下午上课、准备第二天的课 ; 课后找学生谈心; （学生放学后）备课、处理个别问题; 晚上6点左右离校。 班主任工作特点: 1.事情杂。 2.压力重。 3.工作量大。 4.报酬低。 “乐与苦，相为倚伏者也，人知乐之为乐，而不知苦之为乐。” -- (明?)章溢 head teacher “中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。” --《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》（2006年6月4日） 班级是把年龄和知识程度相近的学生编成一定人数的教学组织形式。 班集体是以集体主义思想为导向，经过以班主任为主的各种教育力量的教育而形成的具有正确的奋斗目标，具有较强的核心与骨干力量，具有良好的纪律、舆论、班风，具有良好的人际关系，能够促使班级全体成员德、智、体、美、劳等各方面素质不断提高的高级班级群体。 1．班集体建设的设计师 （1）做学生的榜样 （2）培养合格公民 2．学生和谐发展的导师 3．协调多方关系的艺术家 （1）班主任与班级学生的关系 （2）班主任与科任老师的关系 （3）班主任与学生家长的关系 （4）学生与科任老师的关系 （5）学生与家长的关系 （6）班级与学校的关系 （7）家庭关系 --合作伙伴 --战友 --同事 4．心理医生 （1）学生的心理按摩师 （2）自己的心理疏导师 学生心理问题的主要表现： 1、情绪方面的极不稳定，喜怒无常。 2、意志方面一般为优柔寡断、虎头蛇尾，自制力差，易受暗示。 3、性格方面一般表现为：（1）自私狭隘型 ；（2）自大自负型；（3）自卑怯懦型。 4、青春期综合症。 （1）逆反心理。 （2）青春烦恼、青春抑郁、青春期幻想、“早恋”等。 5．学习者 朱永新《理想的教师》 胸怀理想,充满激情和诗意; 自信、自强、不断挑战自我; 善于合作,具有人格魅力; 充满爱心,受学生尊敬; 追求卓越,富有创新精神; 勤于学习,不断充实自我; 关注人类命运,具有社会责任感; 坚韧、刚毅、不向挫折弯腰。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来。” 不学习，就没有个性化的思想； 不学习；就没有个性化的灵魂！ 6．研究者 ☆ 以学生成长研究者身份开展行动研究 ☆ 以研究者的心态置身班级管理情境之中 ☆ 以研究者的眼光分析班级管理中的问题 ☆ 不断反思自身的班级管理行为 ☆ 探究和解决班集体建设实践中的问题 ☆ 总结积累的经验,形成班级管理规律性认识 6．研究者 5．学习者 4．心理医生 3．协调多方关系的艺术家 2．学生和谐发展的导师 1．班集体建设的设计师 做更好的班主任 （一）我的班级管理理念 跳蚤实验 “教育学的人道主义精神就在于，要使一个在绝大多数儿童来说能够胜任而偏偏在他来说不能胜任的儿童，不要感到自己是一个不够格的人，要使他体验到一种人类最崇高的乐趣——认识的乐趣，智力劳动的乐趣，创造的乐趣。” （1）面向全体学生。 （2）激发学生主动参与。 （3）尊重赏识每一个学生。 （二）班级管理面面观 1．学生自主管理 （1）给学生一些权利，让他们自己去选择。 （2）给学生一个机会，让他们自己去体验。 （3）给学生一点困难，让他们自己去解决。 （4）给学生一种条件，让他们自己去发展。 （5）给学生一片空间，让他们自己向前走。