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班级文化建设 周同丽 Mail:zhoutongli@xxgl.cn班级文化建设 周同丽 Mail:zhoutongli@xxgl.cn学者易中天认为，我们的教育丢掉了根本 “今日之中国，学校是工厂，院系是库房，班级是车间，学生则是流水线上批量生产的齿轮和螺丝钉，只不过有的镀金，有的镀铜，有的压了塑料膜。” 班级文化需要构建。要构建一种主流文化来主导全班，给全班师生创立一个物质上的协调环境，精神上的共同家园。 班级文化建设得好不好，直接影响到学生与班主任的生活质量。 文化——学习与生活的奥秘所在。 文化使人成为“人”。 班级文化的角色扮演 班主任的品格 ——班级文化 ——学生品格 什么是班级文化 班级文化是在班级同学相互作用的过程中形成的，为大多数同学所认同的，并用来教育同学的一套价值体系。 班级文化 日常习惯 价值 观念 行为准则 共同 意识 在学习、生活中，努力贯彻并实际体现出来的，一种大家共有的行为。  班级文化建设的探究 班级文化的特点 班级 个性文化 共同财富 系统工程 它代表着班级的形象，体现了班级的生命。 是全体师生共同创造的财富，是全体师生共同劳动的结晶。 是一个动态的、发展的系统工程，它的主体是学生。 班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。它具有自我调节、自我约束的功能。班级文化涉及到与班级有关的各类人群，既包括我们以往比较关注的学生与学生之间的关系、师生之间的关系，也包括我们容易忽略的教师之间以及教师与家长之间的关系。而教师与教师之间是合力的关系，教师与家长之间是互补的关系。 班级文化建设的意义 是班集体建设的升华。 是学生自主意识培养的有益实践。 是构建素质教育环境的有效举措。 文化场 升华 实践 举措 班级文化结构 里层 表层 核心 内层 行为文化行为方式 制度文化 规章制度 物质文化 教室环境 精神文化价值观念 群体意识 心理氛围 班级文化建设的操作过程 (一)选择班级文化特色 (1)确立主导因素 班级文化是一种德性文化，应体现出一种主导价值观 (2)切合班级特点 学生的身心发展特点、兴趣爱好等及教师自身的知识和能力优势。 (3)便于切入操作 励志 (二)制定班级文化建设目标 (1)时间上体现分层递进，由浅入深。 目标决定班级的发展方向，也决定了班级中个体的成长和发展。 (2)空间上体现以文化特色为核心向外 辐射和迁移。 ①时间上体现分层递进，由浅入深。 目标的层次性 近期 检点行为的尺度 中期 温文谦让的量度 不怕挫折的气度 远期 彬彬有礼的风度 ②空间上体现以文化特色为核心向外辐射和迁移。 人人都讲普通话—规范语言—规范行为 —讲好普通话做好中国人 感恩—父母、同学、老师， 所有关心自己的人 学校、社会 、自然 (三)设计团体活动 （1） 整体性 有意识、有组织、有计划的活动，在班级文化形成中举足轻重。没有班级活动就没有班级文化。 （2）活泼性 活动要具备如下基本特征： （3）结构性 (四)开展团体活动 （1） 构建物理环境 布置教室 设计班标 制定班规 （2）营造心理氛围 激发自主意识 提供创造机会 强调师生互动 形成价值认同 班级文化建设五种方法 目标管理法； 立体教育网络法； 系统教育活动法； “三教”统一促进法； 自我教育法 班级文化建设小技巧 激励小纸条 成长档案袋 心灵驿站 职业成长小组 系列班会 辩论会 班级文化是一种潜移默化的教育 在批评之中——学会谴责；在敌意之中——学会争斗； 在恐惧之中——学会忧虑；在怜悯之中——学会自责； 在讽刺之中——学会害羞；在嫉妒之中——学会嫉妒； 在表扬之中——学会感激；在友爱之中——学会奉献； 在耻辱之中——学会负罪感；在鼓励之中——学会自信； 在诚实和正直之中——学会了什么是真理和公正； 戈登·德来顿《学习的革命》 感言 成为学校不可或缺的人。如果你对别人没有价值，也