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普通高中 新课程方案介绍 国家教育行政学院 史朝 教授 北京大兴清源北路（102617） e-mail:shizhaophd@ (一)前期工作 1、普通高中课程实施现状调查 学生 终身发展 最重要的基本素质 校长、教师认为在学生身上实际体现的较好的课程目标 学生认为学校教育实际关注的目标 学生对学科课程的具体感受 学生最喜欢的课堂教学方式 关于学生作业的调查 公众对学生作息时间的反馈 被调查的子女每天睡眠时间在7小时以下的占67.7%，在6小时以下的占22.2%； 被调查者的子女每天自由支配时间在0.5小时以下的占41.6%，没有的占19.4%。 学生及社会公众对考试成绩的看法 2、国际比较 对北美、欧洲、东亚等20多个国家和 地区90年代以来开展的高中课程改革做了 比较研究。 在培养目标方面，各国普遍关注： 公民的责任 个性发展与生存能力 创造力与批判性思维 交流、合作与团队精神 信息素养 国际视野 在课程方面呈现以下几个趋势： （1）谋求课程的基础性、多样化和选择性的统一。 （6）实行学生选课指导制度 各国实行的学生选课指导制度主要包括： 课程说明 选课指导手册 专职咨询员 辅导员制度 同学合作计划 （7）实行学分制 目前，不少国家在高中阶段都实行 学分制，如美国、加拿大、瑞典、芬 兰、印度、韩国、日本等。 （三）普通高中课程方案介绍 课程改革的指导思想 课程改革的具体目标 普通高中培养目标 课程结构 课程内容 课程实施与评价 1、课程改革的指导思想 以“三个面向”的指示和“三个代表” 的重要思想为指导，全面贯彻当的教 育方针，贯彻落实《中共中央国务院 关于深化教育改革全面推进素质教育 的决定》和《国务院关于基础教育改 革与发展的决定》； 2、课程改革的具体目标 精选终身学习必备的基础内容，增强 与社会进步、科技发展学生经验的联系， 拓展视野，引导创新与实践。 建立发展性评价体系，改进校内评价，推进学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，建立教育质量监测机制； 赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性的实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障 3、普通高中教育的定位和培养目标 普通高中教育是在九年义务教育 基础上进一步提高国民素质、面向 大众的基础教育，普通高中教育应 为学生的终身发展奠定基础。 并特别 强调使学生： 初步形成正确的世界观、人生观、价值观； 热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向和愿望。 4、课程结构 关于学习领域 新课程设置八个学习领域： 语言与文学 数学 人文与社会 科学 体育与健康 技术 综合实践活动 艺术 每一个领域由课程价值相近的若干科目组成； 设置学习领域 更好地反映了现代科学综合化定额趋势，有利于在学习领域的事业下研制各科课程标准，指导教师教学； 有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养，体现对高中学生全面发展的要求； 要求学生每一年在所有学习领域都获得一定学分，以防止学生过早偏科，避免并学科过多，有利于学生的全面发展。 关于科目 各学习领域由若干科目组成，包括语文、数学、外语（英语、日语、俄语等）、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术、体育与健康、艺术（或音乐、美术）等12-13各科目； 技术、艺术是新增设的科目； 艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用； 鼓励有条件的学校开设，两种或多种外语。 关于模块 每一科目由若干模块组成； 模块之间既相互独立，又反映了学科内容的逻辑联系；每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元； 每一模块都有对教师教学行为和学生学习方式的要求与建议； 每个模块通常为36学时。 模块的设置 有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾，便于适时调整课程内容。 有利于学校充分利用场地、设备等资源，提供丰富多彩的课程，为学校有特色的发展创造条件； 有利于学校灵活设置课程，学生自主选择并及时调整课程，形成有个性的课程修习计划。 各科目内容结构示意 选修系列1 选修1-1 常用逻辑用语；圆锥