三打白骨精(教学案)讲解.doc

三打白骨精（第二课时） 课时目标： 1、以“三变”——“三打”——“两责”为主线，在读懂“变”、“打”和“责”过程中，知人心（角色特点）、识人心（方法）。 2、理解课文内容，揣摩人物内心，明白其中道理——不能只看外表，而要透过外表看内心（本质）。 3、在理解课文内容的基础上，学习作者的叙事写人的方法。 4、通过学习本文，培养学生品读名著的兴趣。 一、谈话导入： 1、指名概括课文主要内容。 2、师：上节课，我们还想到用哪些短语来对课文内容做简要概括的？（指名说）（板书） 3、师：同学们能围绕这三个短语提出一些有价值的问题供我们这节课深入研究课文吗？（指名说）（梳理） 4、这节课我们继续学习课文——（齐读课题） 1、个别说。 2、个别概括，他生补充。 3、生自由提问。 4、齐读课题 二、泛读课文，找出表现人物形象的句子。 1、师：请同学们迅速浏览课文，用不同的符号分别标出描写白骨精“三变” 、孙悟空“三打”、唐僧“两责”的句段。可以用像“——”“﹏”“( )” 这样的符号。 2、师行间巡视。 3、组织交流。 1、根据自读要求自读。 2、生读句子，他生补充。 三、研读“三变”，感知“白骨精”的形象。 1、引导带着问题研读描写白骨精“三变” 的句子。（变成什么？怎样变？为什么如此变？） 2、出示句子，组织交流。 （1）可爱 的村姑：美人计 （2） 慈祥 的老妇人：苦肉计 （3） 善良 的白发老公公：离间计 （变成什么？什么样的村姑、老妇人、 白发老公公？怎样变？《体会‘闪’》为什么如此变？） 3、讨论从白骨精的“三变”中，你看出什么？（诡计多端、有意作恶、狡猾异常、奸诈无比……） 4、师：可见啊，这“可爱”、“慈祥”和“善良”的背后，隐藏着一个可怕的阴谋，那就是——（指名读文中的句子 适时指导） 1、生自由研读，作批注。 2、畅所欲言谈感受。 3、说说个人的评价。 （诡计多端、有意作恶、狡猾异常、奸诈无比……） 4、读文中的句子。 5、师：知道了白骨精的“三变”是有意作恶，谁愿意再来把这些句子读给大家听，读出白骨精的诡计多端、狡猾异常、奸诈无比。 6、指导朗读。 4、有感情朗读课文。（互评互议） 四、研读“三打”，感知“孙悟空”的形象。 1、师：白骨精的确是贪婪的，是狡猾异常、奸诈无比的，但她又怎能逃脱孙悟空的火眼金睛呢？ 2、引导带着问题研读描写孙悟空“三打” 的句子。（在什么情况下?怎样打？为什么‘打’？） 3、组织交流。 （1）在什么情况下‘打’的? （2）怎样打？（圈出动作）《体会‘笑’》 比较三次“打”你觉得打得怎样？ （3）为什么‘打’？ （4）从中看出什么？（勇敢、机智、坚定……） （5）指导朗读。 1、生自由研读，作批注。 2、各抒己见谈感受。 3、圈出描写动作的词。 4、深入谈感受。 5、说说个人的评价。（勇敢、机智、坚定……） 6、个别读——评读——有感情表演读——齐读 五、研读“两责”，感知“唐僧”的形象。 （1）师：这“三打”，打出了威风，打出了仇恨，打出了决心。然而换来的却是什么？（责备） （2）组织交流。（指导朗读） （3）从中看出什么？（一心向善、糊涂无知、人妖不分、心慈手软。） （4）师：课文中未写第三次“责备”的内容，你想唐僧会“责备”孙悟空吗？怎么责备？（指名说） （5）从中明白什么道理？ 1、生自由研读，作批注。 2、生谈感受。 3、说说个人的评价。（一心向善、糊涂无知、人妖不分、心慈手软……） 4、自由表达。不能只看外表，而要透过外表看内心（本质）。 六、学习写方法、拓展延伸。 （1）回顾人物形象。（对照板书。） （2）作者如何塑照人物形象的？（抓住人物动作、语言、神情等方面写） 常说“写事离不开写人，只有把人写成功，才能把事写成功。古典名著就是一个典范。” （3）师：课文学到这儿，同学们还有问题想提吗？ 作者为什么不安排孙悟空一次就打死白骨精，为什么要三次才打死呢？（引导讨论） （4）小结：作品中安排“三变”、“三打”、“两责”，一次比一次描写细致，一次比一次更加突出表现出人物形象。这不禁让我想到了歌曲有三段，是为了反复抒情。所以，课文这样写是为了--------反复叙事。 师：板书。变中有不变，不变中有变。写作时反复叙事，一波三折，引人入胜。 （5）师：同学们还读过《西游记》中的哪些故事？（指名说） 《西游记》描写了唐僧师徒四人在遥远的西方途上遇到了许多多妖魔鬼怪和穷山恶水冒险斗争的历 程，作者为什么要那么写？（指名说） 师：相信随着大家对《西游记》研读的程度越来越深，你对这方面的思考会更深刻。 1、说说对课文中人物的印象。 2、说说个人的感