校本课程目标的确立.pptVIP

校本课程数学思维训练目标的确立 财源办事处西关学校 解玉君 一、基于校本课程开发的认识 ”教育部颁发的《纲要》中规定：“实行国家、地方、学校三级课 程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”，“学校在执行国家课程和地方课程的同时， 应视当地社会，经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需求，开发或选 用适合本校的课程。” “校本课程开发”界定:“在学校里发生并展开，以国家或地方教育行政部门制定的课程纲要的基本精神为指导，依据学校自身的性质、特点、条件及可利用和开发的资源，由学校成员志愿自主、独立或者与校外团体、个人合作开展的，旨在满足学校所有学生学习要求的一切形式的课程开发活动 。 因此，校本课程以开发符合学生、学校或地方等特殊需要的课程方案为目标。总目标应是提高学生的科学素养、人文素养或艺术素养，在这个总目标下要确定具体的教学目标。具体教学目标既要全面又要突出个性，既要准确又要具有可操作性，一般可以从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面来进行发掘和细化。 （一）校本课程目标特点 课程目标的确定是校本课程开发的首要环节，关系到校本课程的定向、规范和评价，因而是校本课程开发研究的首要问题。 校本课程是国家课程的补充，课程目标具有针对性和互补性的特点。校本课程是基于学校开发的课程，主要着限于弥补国家课程的不足，从目标、内容到形式都不是国家的学科课程的翻版。从课程目标来看，它应是国家课程的必要补充，与国家课程相辅相依，具有互补性的特点。 校本课程目标特点 课程目标具有灵活性、开放性的特点。 校本课程是由学校的教师开发、学生参与的课程，是由教师、学生、教材构成的一个动态的开放性的“生态系统”(施瓦布语)，在这个“生态系统”中，教师和学生是课程的主体和创造者，教师的潜能和学生的需要作为课程的重要组成部分被纳人课程计划，他们本身就是课程的活的构成要素，并成为校本课程的核心。校本课程就是教师、学生、教材之间的动态的相互作用过程，这个过程是持续的、开放的，可以根据情况的变化不断加以调整，及时地吐故纳新、因地制宜、因人制宜、因时制宜，充分体现学生的需要和变化着的课程资源，不断地在动态中发展，在发展中完善。校本课程的动态性决定着课程目标的灵活性和开放性特点。根据不同学校、不同时期的情况，可以确定和调整适合于本校的具体课程目标，真正体现校本课程的弹性和灵活性。 校本课程目标特点 校本课程目标具有生成性特点 在校本课程中，教师为课程的规划者、设计者、实施者和评价者；学生的需要和意见也被纳入学校课程计划，参与课程决策。因此校本课程目标是在课程的师、生、教材诸因索互动中动态地生成，课程及其目标在动态中不断更新和发展。 （二）校本课程的目标设计原则 ?校本课程目标的确定要以国家的教育目标为基准，这是一个大的原则和总的要求。 国家的教育目的和培养目标是各类课程的总目标，从根本上规定若所有课程目标的内涵与外延。校本课程的开发权虽然在学校和教师，但开发者必须自觉以国家的教育目标来指导校本课程目标的设置。只有将校本课程的特殊目标与国家课程的一般目标相结合，有利于校本课程与国家课程的密切配合，从而才能真正发挥校本课程弥补国家课程整齐划一之弊端的优势。 校本课程的目标设计原则 校本课程目标的确定要以学生的个性发展为本位。 这是校本课程目标的基本来源问题，也是校本课程的价值取向问题，校本课程开发的根本内涵就在于尊重学生的个性，为资质不一、能力倾向相异的学生提供满足他们不同需求的课程，在充分发挥学生主体性和创造性的基础上，培养学生多方面的兴趣、特长和能力。确定校本课程目标时，应该完全以学生的个性发展为核心，全面周详地考虑特定的学生群体在未来社会中的发展方向，尽可能满足每一个学生的需要。惟其如此，校本课程开发的目的才能得以完满实现。1.给学生留下空间。个性的发展需要有一定的自由空间，没有空间也就没有发展。2.学生需要为导向。校本课程是根据学生的需求而开发的，是为了学生的发展而存在。　 校本课程的目标设计原则 ?? 学生兴趣是课程设计的依据，校本课程的生命力在于学生的兴趣。心理学研究告诉我们，在幼儿期和学龄初期（小学阶段），儿童的兴趣是多方面的、直接的、暂时的、不稳定的，儿童易对那些能直接感知并引起愉悦情绪的事物或活动发生兴趣。教育本质上不是“培养兴趣”，而是发现