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汉语儿童语音意识的发展 舒 华 教育部认知与学习重点实验室 北京师范大学心理学院 字词形音转换在阅读学习中的作用 大量拼音文字研究表明，儿童早期阅读学习面临的主要问题和困难是要建立大量书面字词与其读音之间的联系，把大量口头词汇转化为书面词汇。 汉语阅读学习例外吗？ 汉语阅读发展研究中几种实验任务之间关系的探讨 （孟祥芝、周晓林和舒华，2000，心理科学） 五种任务的正确率 -------------------------------------------------------------- 任务 平均数 标准差 被试数 -------------------------------------------------------------- 听写 .59 .29 60 命名 .84 .21 60 注音 .88 .15 60 选择 .91 .13 60 组词 .82 .20 60 -------------------------------------------------------------- 字音、字形在中文阅读中作用的发展转换 (宋华, 张厚粲和舒华, 1995，心理学报) 研究方法： 被试：小学三、五年级学生；大学生 任务：Proof Reading，阅读故事，找错字。 实验材料举例： 结果： 三年级：形似字(.48)校对得分高于同音字(.22)。 大学生：形似字(.53)校对得分低于同音字(.83)。 五年级：低能力:类似三年级(形似.58;同音.40) 高能力:类似大学生(形似.60;同音.67) 结论： 初学阅读者主要靠字音；成人熟练读者主要靠字形。 读音的双通道模型 读音的三通道模型 PDP 联结主义模型 儿童阅读学习的研究 Chomsky理论的影响 语言和文字系统的学习是不可能全部靠简单记忆或强化作用来学习的, 由于学习的内容远超出人能记忆的范围, 语言和文字系统的学习不局限于简单的模仿和死记硬背, 它还包含某种一般规则的抽取。 “元语言学意识(metalinguiatic awareness)”成为研究儿童词汇和阅读获得的一个热点。 “元语言学意识” 指儿童对语言、文字一般结构特征的认识和操作。 句法意识(syntactic awareness)：对句子内部句法和语义结构的认识； 语音意识(phonological awareness)：将口语单词分解为连续的音节、首尾音或音素的能力；(c-a-t) 构词法意识或语素意识(morphological awareness)：将整词分解为有意义的亚结构的能力。 (post-card) ? 儿童对语言规则的意识 - 构词法意识 英语动词过去式： go went gone go goed goed 过度规则化现象 英语单词复数： This is a kug. There are two ____. 儿童对语言规则的意识 - 语音意识 发展的阶段： 任意线索： monkey, school, GPC 规则：规则性(regularity) c-a-t, 首音-韵知识(onset-rime)：