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科学问题与科研选题 科学问题与科研选题 科学研究的逻辑起点 科学问题及其把握 科学问题的分类 科学问题的来源 科学研究的逻辑起点 古希腊时代：亚里士多德认为科学是从观察个别事实开始，然后归纳出解释性原理，再从解释性原理演绎出关于个别事实的知识。在这个过程中，科学研究的起点必然是观察，由此得到所谓的“科学研究从观察开始”的论断。 近代科学革命之后：以培根为代表的古典归纳主义学派，从理论和实践上发展了亚里士多德的“科学始于观察”的思想。 亚里士多德 Francis Bacon 弗兰西斯·培根（1561年1月22日-1626年4月9日） 科学始于问题 批判理性主义者、科学哲学家波普尔根据现代科学发展的规律和特点，从理论上对“科学始于观察”进行了批判，并系统地提出了“科学始于问题”的观点。 波普尔认为观察和实验是离不开理论的，尽管通过观察可以引出问题，但观察过程总是要渗透、伴随着预设的问题，观察总是要有选择的。漫无目的的观察实际上是不存在的。 卡尔·波普尔 1902年7月28日生于奥地利，1994年9月17日逝于英国伦敦。 卡尔·波普尔简介 20世纪最著名的学术理论家、哲学家，在社会学上亦有建树。波普尔最著名的理论，在于对经典的观测－归纳法的批判，提出从实验中证伪的评判标准，区别“科学的”与“非科学的”。 1928年，他获授哲学博士学位，1936年前在中学任教；1937年移民至新西兰，在坎特伯雷大学任哲学讲师；1946年迁居英国，在伦敦经济学院讲解逻辑和科学方法论；1949年获得教授职衔。 1965年，他经女皇伊丽莎白二世获封爵位；1976年当选皇家科学院院士。 1969年从教坛退休后，他仍活跃于知识界。 1982年，波普尔获颁荣誉侍从勋章。 波普尔的科学发展模式 波普尔将科学发展模式概括为： ……P1—TT—EE—P2…… 其中，P1、P2代表问题，TT代表试探性理论，EE代表批判性检验，排除错误。 魏格纳的发现 1910年，德国的魏格纳卧病在床，无事可做，无意中发现世界地图上大西洋两岸海岸线轮廓的相似，这还不是研究的开始。只有当他提出“南美洲和非洲这两块大陆过去是否连成一片”这个问题时，他才开始了大陆漂移说的研究，因为除此种可能以外，他找不到对海岸线轮廓相似的其他解释。 魏格纳 魏格纳卧病在床 Map of the world 效果图 大陆漂移说 从现代科学理论发展的总体进程来看，只有出现了原有理论不能解释的问题时，人们才会去修正、补充或建立新的理论。所以科学理论的萌发、进步以及新旧理论的更迭都是由问题引起的。 从科学研究的具体过程看，科学认识主体总是按照问题的框架，有选择地去搜集事实材料，有目的地进行观察和实验。 “科学始于问题”与“科学始于观察”的最大区别在于前者强调了科学研究的主动性，科学研究是一个不断提出问题并解决问题的过程。科学家或从事科学研究的人员，应对问题保持高度的敏感，能否提出一个好的问题是衡量研究人员创造力的标志之一，巴斯德说“机遇只偏爱那些有准备的头脑”，类似地，可以说“科学研究只偏爱那些对问题敏感的人”。 科学认识活动的本质是解题，就是提出一种理论来解决问题。科学问题是产生科学理论的源泉。所以，波普尔说：人类理解的活动实质上与一切解题活动并无二致。劳丹说：“科学本质上是一种解题活动。” 什么是科学问题？怎样把握科学问题？ 科学问题的规定 美国科学哲学家图尔敏将科学问题定义为“解释的理想与目前能力的差距。”可表示如下图： 科学问题 = 解释的理想 — 目前的能力 一定时代的科学认识主体在当时的知识背景下提出的关于科学认识和科学实践中需要解决而未解决的矛盾，它包含一定的求解目标和应答域，但尚无确定的答案。 把握好以下几点，可以理解科学问题 科学问题是一定历史时代的产物 科学问题与科学认识主体的“欲求”以及智能状况相联系 科学问题是有结构的 科学问题包含着问题的指向——现状和性质；求解的目标——求解的方向和要求；求解的应答域——预设的求解范围。 科学问题的分类 根据学科的性质可以区分为基础理论问题和应用研究问题 根据问题在整个所要达到的目标中的地位可分为关键问题与一般问题 当代美国科学哲学家劳丹把科学问题分成经验问题与概念问题 根据求解的类型也可以把科学问题划分为：⑴是什么的问题；⑵为什么的问题；⑶怎样的问题等。 科学问题的来源 寻求经验事实之间的联系并做出统一解释 已有理论与经验事实的矛盾 多种假说之间的差别和对立 一种理论体系内部的逻辑困难 不同学科的理论体系之间的矛盾 追求理论的普适性和逻辑简单性的需要 对新假说或新事实的检验 根据生产和实际生活需要而提出的实用技术性问题 二、 科研选题 科研选题的重要性