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第二章 课堂教学设计和诠释艺术 主要内容 一、课堂教学设计艺术 （一）课堂教学设计的概念 （二）课堂教学要素设计的艺术 （三）课堂教学过程设计的艺术 二、课堂教学诠释艺术 （一）课堂教学诠释艺术的对象 （二）课堂教学诠释艺术的原则 （三）课堂教学诠释艺术的策略 （一）课堂教学设计的概念 课堂教学设计是以系统科学为重点，以教学论、学习心理学和传播学为理论基础，把教学过程看成是一个系统工程，以教学目标为中心，整体协调教学过程中各个要素的关系，并对教学过程中的各个要素做出具体的安排，是对教学过程各要素进行规划，确立行动方案和技术的预设活动。 （二）课堂教学要素设计的艺术 1.课堂教学目标设计的艺术 2.课堂教学起点确定的艺术 3.课堂教学内容设计的艺术 4.课堂教学方法和媒体设计的艺术 1.课堂教学目标设计的艺术 （1）理解并掌握课堂教学目标分类理论 （2）了解并分析影响课堂教学目标设计的因素 （3）领会并遵循课堂教学目标设计的艺术要求 （4）创造并活用课堂教学目标设计的艺术方法 （1）理解并掌握课堂教学目标分类理论 布鲁姆的教育目标分类理论 加涅的学习结果分类理论 巴班斯基的教学目标分类理论 李秉德的三维教学目标分类理论 布鲁姆的教育目标分类理论 认知领域：知识、领会、运用、分析、综合、评价 情感领域：接受、反应、价值的评价、组织、价值的性格化 动作技能领域：知觉、定势、指导下的反应、机制、复杂的外显反应、适应、创造 加涅的学习结果分类理论 巴班斯基的教学目标分类理论 教养目标：掌握科学知识，形成专业的和一般的学习技能和技巧。 教育目标：形成学生的世界观，形成他们道德的、劳动的、审美的和伦理的观念、观点和信念，形成他们在社会中相应的行为方式和活动方式，形成他们的理想、态度和需要的系统，以及进行体格锻炼等。 发展目标：智力、意志、情感、动机等方面的发展 李秉德的三维教学目标分类理论 （2）了解并分析影响课堂教学目标设计的因素 学习者自身因素 教学内容因素 社会需要因素 科目专家的建议 （3）领会并遵循课堂教学目标设计的艺术要求 目标设计系统化：注意纵向的层次性、横向的整体性和背景的综合性。 目标设计具体化：应力求目标表述的明确、具体、避免含混不清和不切实际。 （4）创造并活用课堂教学目标设计的艺术方法 目标分解 任务分析 起点确定 目标表述：行为目标表述方法；内部过程与外显行为相结合的表述方法 行为目标表述方法 例如：通过本节课的学习 全体学生 都能够 掌握XX的基本特征。 对象——全体学生 行为——掌握XX的基本特征 条件——通过本节课的学习 标准——都能够 内部过程与外显行为相结合的表述方法 内部：帮助学生树立XX的观念、人生观、价值观、世界观等； 外显：能说出XX的含义；能运用所学的知识分析现实中的XX思想和行为等。 2.课堂教学起点确定的艺术 学习者知识水平起点的确定 学习者技能水平起点的分析 学习者态度起点的剖析 总之，对学习者的学习习惯、兴趣、方法、心智发展水平等进行分析；对学习者是否已经掌握了已学课程的知识的分析等。 3.课堂教学内容设计的艺术 认真学习课程标准要求 全面理解与掌握教科书的内容：懂 透 化 对知识内容科学分类，设计不同的呈现方式：陈述性、程序性和策略性知识 结合学习者实际水平，对学习材料合理加工 4.课堂教学方法和媒体设计的艺术 教学方法的设计艺术：掌握优选教学方法的艺术要求；运用教学方法的综合性、灵活性和创造性等艺术特征；坚持辩证的教学方法指导思想；教学方法的设计要凸显学生的主体性，重点放在发展学生的能力上；教师要建立具有自我特色的教学方法理论体系。 教学媒体设计的艺术：设计教学媒体的艺术要求：科学性、美观性、创新性、经济性；选择教学媒体的艺术：学习情境的特征、媒体的物质属性、学习本身的特色、学习者的实际。 教学方法有哪些？ 李秉德先生的分类较为经典： 以语言传递信息为主的方法：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等； 以直接感知为主的方法：演示法、参观法等； 以实际训练为主的方法：练习法、实验法、实习作业法等； 以欣赏活动为主的教学方法：欣赏法。 以引导探究为主的方法：发现法、研究法等。 掌握优选教学方法的艺术要求 依据教学活动的目的和任务； 依据学科的特点和具体的教学内容； 依据学生的年龄特征； 依据教师本身的特征； 依据教学环境和物质设备； 依据教学时间的限制。 （三）课堂教学过程设计的艺术 1.课堂教学开端的艺术 2.课堂教学中间过程优化控制的艺术 3.课堂教学结尾艺术 4.课堂教学时间运筹的艺术 1.课堂教学开端的艺术 用“环境”组织教学的开端； 用前言、导语、故事、例子等开讲； 用提问法开讲； 激情开讲； 悬念开讲等。 2.课堂教学中间过程优化控制的