艺术系技巧课考试方案.doc

艺术系考试改革方案 艺术系专业课程不同于其它专业的课程设置，其考试的方式也具有特殊性，普通的试卷考试形式无法完整地呈现出考试的内容及过程。为适应艺术系的考试需要，特对声乐技巧、舞蹈技巧及合唱指挥课考试提出如下考试改革方案： 一、声乐技巧课考试改革方案 1、采取视频资料的保存形式 试卷形式无法体现声乐技巧课考试方式和内容，但通过视频资料的形式可以记录考试的全过程，并可最大限度的予以还原。因此，考试中采取视频录制方式，可以更好地对考试过程予以保留。 2、保留所有老师的原始打分记录 声乐技巧课考试通常由多位老师同时进行监考，并为考生打分。考生最终得分计算方法为：去掉一个最高分，去掉一个最低分后，计取其它监考老师所打分数的平均得分。因此，所有监考老师的原始打分记录，是记录考试过程的重要资料，应予以保留。 3、制定统一的评分标准 评分标准的制定，可更科学、更直观地为监考老师评分提供依据，考生得分也更为合理。因此，监考老师原则上须按照评分标准对考生进行打分。（评分标准详见附表1.1） 4、打分需注明打分依据 为确保监考老师打分的科学性和公正性，监考老师需为自己所评分数做出必要的打分说明，填入“打分依据”当中，细化考生的得失分细节，分析其具体失分原因。 如监考老师为某一考生的最终打分为80分，则需要在“打分依据”当中说明其扣除的20分扣分原因，是音准问题，或是节奏的问题等等，且每个问题扣掉多少分均需注明。从而使得监考老师的打分有理有据，一目了然。（打分表见附表1.2） 5、把试卷分析改为考试分析 考试后，以班级为单位，对其进行技巧课考试的整体分析，得出考试分析。 以上五点适合艺术系声乐技巧课考试的特殊性需要，可更全面的记录、反应出技巧课考试的全过程，并得出相应的考试分析。 二、舞蹈技巧课考试改革方案 1、采取视频资料的保存形式 试卷形式无法体现舞蹈技巧课考试方式和内容，但通过视频资料的形式可以记录考试的全过程，并可最大限度的予以还原。因此，考试中采取视频录制方式，可以更好地对考试过程予以保留。 2、保留所有老师的原始打分记录 技巧课考试通常由多位老师同时进行监考，并为考生打分。考生最终得分计算方法为：去掉一个最高分，去掉一个最低分后，计取其它监考老师所打分数的平均得分。因此，所有监考老师的原始打分记录，是记录考试过程的重要资料，应予以保留。 3、制定统一的评分标准 评分标准的制定，可更科学、更直观地为监考老师评分提供依据，考生得分也更为合理。因此，监考老师原则上须按照评分标准对考生进行打分。（评分标准详见附表2.1） 4、打分需注明打分依据 为确保监考老师打分的科学性和公正性，监考老师需为自己所评分数做出必要的打分说明，填入“打分依据”当中，细化考生的得失分细节，分析其具体失分原因。 如监考老师为某一考生的最终打分为80分，则需要在“打分依据”当中说明其扣除的20分扣分原因，是动作熟练度问题，或是与音乐节奏配合的问题等等，且每个问题扣掉多少分均需注明。从而使得监考老师的打分有理有据，一目了然。（打分表见附表2.2） 5、把试卷分析改为考试分析 考试后，以班级为单位，对其进行技巧课考试的整体分析，得出考试分析。 以上五点适合艺术系舞蹈技巧课考试的特殊性需要，可更全面的记录、反应出技巧课考试的全过程，并得出相应的考试分析。 三、合唱指挥考试改革方案 1、考试内容 合唱指挥系列公共课的考试内容以年级为单位统一命题。 （这要求合唱指挥教师需在日常教学过程中，相互沟通，统一教学方案。建议大二上学期进行基本指挥法教育，学习如《黄水谣》《太行山上》等简单合唱作品进行单声部或双声部指挥技巧练习。大二下学期可以根据班级情况进行分声部排练演唱。大三着重通过演唱难度较高作品掌握排练合唱技巧。这样在考试时可以有的放矢，做到考试结果可以有效的反映出本学期学生学习情况。） 2、考试形式 在统一考试内容的基础上，确定规范的合唱指挥公共课考试形式。合唱指挥课程因其自身特殊性，考试可分为两种形式：合唱演唱技巧考试和合唱指挥技巧考试。 合唱演唱技巧考试，根据作品需要，确定并规范分组人数，分组男女比例和确定各组声部是否平均。 合唱指挥技巧考试，确定得分点、指挥技巧、重点表现段落或小节、表演形式及考试时的分组人数（每组人数不易过多，原则上不超过4人）。 3、评分标准 监考老师对合唱演唱技巧和合唱指挥技巧依照评分标准分别进行打分，并各自细化写出相应的评分标准，使其打分结果更加真实有效。（评分标准详见附表3.1及附表3.2） 4、打分需注明打分依据 为确保监考老师打分的科学性和公正性，监考老师需为自己所评分数做出必要的打分说明，填入“打分依据”当中，细化考生的得失分细节，分析其具体失分原因。（评分标准详见附表3.3） 5、把试卷分析改为考试分析 考试后，以班级为单位，