第五章幼儿保教目标.pptVIP

幼儿保教目标  主要内容 幼儿保教目标的社会基础与理论依据 各国幼儿园保教目标的发展历史 建立幼儿保教目标体系的原则和方法 第一节 幼儿保教目标的社会基础与理论依据 了解幼儿保教目标的内涵 了解幼儿保教目标与我国教育目的之间的关系 了解我国幼儿保教目标的社会基础 掌握我国幼儿保教目标的理论依据 理解我国幼儿保教目标的价值取向 一、幼儿保教目标的内涵 教育目的 社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定 1993年2月13日《中国教育改革和发展纲要》中规定：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人的方针。 1995年《中华人民共和国教育法》规定教育目的是：“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。” 1999年6月根据素质教育的精神，提出了“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。” 2002年，中共十六大报告明确了全面建设小康社会的教育方针，即坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 2004年，全国人大通过的《中华人民共和国宪法修正案》中再次明确规定：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面的全面发展。”保留了1982年宪法的规定，说明人们认为宪法的这一表述反映了教育目的的基本精神。 2006年新修订的《中华人民共和国义务教育法》强调：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础”。 教育目标 各级各类学校、各专业的具体培养要求 教育任务 各级各类学校、各专业应完成的工作和应担负的责任 《幼儿园工作规程》在第一章第三条以“任务”的形式对幼儿保教目标作了概述，在第一章第五条较为详细地说明了体、智、德、美各育的具体目标。 幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。 幼儿园负有保育教育儿童及为方便家长服务的“双重”任务： 幼儿园的“双重”任务是我国幼儿园的一大特色，也是我国幼儿园的社会使命 幼儿园的工作任务对所有幼儿园有意义，所有幼儿园都应遵循 幼儿园的一切工作要服从与服务于“双重”任务，一切为了幼儿的发展，尽力方便家长 幼儿园的“双重”任务决定了幼儿园工作容量大、时间长、头绪多、牵动广、无小事、责任重等工作特点，为此幼儿园必须创设与工作任务相适应的环境、设备、人员配置以及有效的、制度化的全园工作运行机制，这些是实现工作任务的必要保障 第五条 幼儿园保育和教育的主要目标是： 促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质。培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣 发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力 萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格 培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力 为什么在国家制定了总的指导我国教育实际工作的教育目的之后，还要制定幼儿保教的目标？ 在幼儿教育阶段贯彻落实我国教育目的 防止和克服幼儿教育小学化、成人化现象 教育目标与课程目标：容易混淆的概念 “ 一会儿说目标必须在前，一会儿又说目标可以在过程中生成， 到底怎么回事？ ” 这一问题里前后提到的“ 目标”其实不是同一个概念。 所谓“ 必须在前” 的目标明显是教育目标之义，而 “ 在过程中生成”的目标则是课程目标的概念。教育目标和课程目标是两个关系密切但却存在区别的概念，他们分属教育目标体系中的不同层次，课程目标作为教育目标的下位概念，在教育目标的制约下，具体体现课程开发与教育活动的价值取向。 教育目标是教育目的的下位概念。 教育目的是对受教育者的质量和规格的总体要求， 它构成了教育实践活动的第一要素和前提。教育目标是教育目的的亚目标， 它直接决定着课程的性质和方向。在我国《 幼儿园工作规程》所规定的幼儿园教育目标， 即“ 对幼儿实施体、 智、 德、 美诸方面全面发展的教育， 促进其身心和谐发展。 ” 它是国家规定的教育目的在幼儿园阶段的具体化， 是我国所有幼儿园必须遵循的。 这一目标当然是在教育之前即已确定，这是没有疑义的，没有目标指引的教育活动是不存在的。教育目标的