六上周周练 第九周---分数除法2供参习.doc

年级 六年级 科目 数学 主讲老师 崔小兵 【同步教育信息】 本周主要内容： 分数除法的简单运用，分数连除和乘除混合运算、整理与练习 二、本周学习目标： 1、掌握分数连除和乘除混合运算的计算方法，能正确进行计算。 2、能够正确解答分数连除和乘除混合运算相关的实际问题。 3、能列方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”等类型的简单实际问题。 4、使学生在探索解决问题时，进一步提高能力，感受数学知识在生活中的应用，提高学好数学的自信心。 三、考点分析： 1、在分数连除或分数乘除混合运算中，遇到除以一个数时，只要乘这个数的倒数就可以了。 2、在解答分数除法应用题时要找准单位“1”的量，而简单的分数除法应用题就是要求单位“1”的量。 3、分数除法应用题的数量关系式是： 单位“1” ×分率 = 分率对应的量 在具体解答时，用方程做，设单位“1”的量为ⅹ。 4、解答分数除法应用题时，可以借助于线段图来分析数量关系。在画线段图时，先画单位“1”的量。 四、典型例题 例1、（重点展示）计算。 （1）÷ 6÷ （2） × ÷ 分析与解：计算过程中先把除以一个数改为乘这个数的倒数，再按乘法计算法则进行计算。 （1）÷ 6÷ = × × 15 = （2） × ÷ = × × = 点评：也许有人会说，不也可以按照计算顺序依次计算吗？是的，可以！但是再想一下，是一下子计算方便呢？还是分步计算方便？当然是一下子转化为连乘计算方便。 例2、（误点诊所）计算15 ÷ × 错误解法：15 ÷ × = 15 × × = 分析与解：和例题1一样先转化为连乘的算式，再计算。 正确解答：15 ÷ × = 15 × × = 点评：在计算过程中除以一个数，只要转化为乘这个数的倒数，而乘一个数是不要变化的。所以，当乘、除法放在一起的时候，往往容易混肴。计算过程中一定要做好判断。 例3、（重点展示）一筐苹果，吃了，正好是10千克，这筐苹果重多少千克？ 分析与解：“吃了”是指吃了这筐苹果的，把这筐苹果看作单位“1”，可以写出下面的数量关系式： 这筐苹果的千克数× = 吃了的千克数 解：设这筐苹果重ⅹ千克。 ⅹ × = 10 ⅹ = 15 答：这筐苹果重15千克。 点评：做分数乘法应用题时，可以发现：分析的思路与乘法应用题是一致的，也是根据题里叙述的条件，明确把哪个数量看作单位“1”。但是单位“1”的数量是未知的，所以先根据一个数和分数相乘的意义列出等量关系式，然后设未知数，列出相应的方程并解答。 例4、（难点突破）一根电线长200米，用去了，用去了多少米？ 分析与解：用去了，是把这一根电线的长度看作单位“1”，这根电线的长度已经知道，所以这是一道分数乘法应用题。 200 × = 80（米） 答：用去了80米。 点评：解答应用题时最关键的就是对应用题的数量关系进行分析，而不能套用解题思路。可以进行这样的小结：当应用题中单位“1”已经知道时，就用乘法解；当单位“1”不知道，要求单位“1”时，要用除法解或列方程解。 例5、（考点透视）学校田径队有24名女同学，是男同学的，学校田径队一共有多少名同学？ 分析与解：要求学校田径队一共有多少名同学要用男生的人数加女生的人数。女生的人数已经知道，要先求出男生的人数。“是男同学的”，是把男生人数看作单位“1”，24名女同学对应的分率就是。 24÷ = 24 × = 30（名） 30 + 24 = 54（名） 答：学校田径队一共有54名同学。 点评：做应用题时，要注意分析题目中的数量关系。列式计算不仅要知道自己为什么这样列式，更要知道这道算式求的是什么。第一步求的是男生人数，而不是全班人数，这是要分辨清楚的。 例6、（整理与练习：难点突破）一辆货车和一辆客车同时从甲、乙两地相向开出，4小时后，客车行了全程的多40千米，货车行的路程比全程的一半少，甲、乙两地相距多少千米？ 分析与解：可以画出下面的线段图进行分析： ？千米 货车 客车 40千米 甲 乙 货车行的路程 客车行的路程 从线段图上可以看出，客车行的路程比全程的多40千米，货车行的路程比全程的一半少。等量关系式是：全程× = 40千米。 解：设甲、乙两地相距ⅹ千米。 ⅹ× = 40 ⅹ=400答：甲、乙两地相距400千米。 点评：题目的叙述比较复杂，题目的数量关系虽然比较简单，但不容易被发觉。但我们借助于线段图进行分析之后，就很容易发现题目的数量关系。这说明线段图在