关于有效教学的几专用课件.ppt

关于有效教学的几点思考兰山教研室 张萌苗2014.3.10 一、2013年年终督导听课反馈 听课46节，老师们态度重视，准备充分，课堂教学水平较高，有些教师基本形成了自己的风格特色，依然谦虚好学，广采博纳；有些年轻教师业务上追求上进，成长很快，课堂教学进步幅度大；也有些教师教法陈旧，课堂效果差距很大。优质课比例仅占三分之一。 （一）语文教学的亮点： 1．课标意识得到加强。 2．注重在形式多样的语文活动中学习语文。 3．积极构建语文高效课堂教学模式。 4．课堂教学充满活力。 5．反思习惯逐渐形成。 1．课标意识得到加强。 好多学校组织学课标、研课标、听专家解读课标、按课标精神“备课、上课、说课、评课”、进行课标考试等活动。 老师们上课有章可循。 2．注重在形式多样的语文活动中学习语文。 十一中举行汉字书写大赛，夯实学生词语基本功； 新桥中学强化“123321”语文学习常规，每天练字100字，每天习作200字，每课积累300字，每节成语三分钟，每日美文两分钟，每周古诗一首，培养学生语文学习习惯。 沂河实验学校举办节日文化，丰富学生积淀； 商城实验学校、十二中举行戏剧节，让学生在舞台上展示语文能力。 大力实施“蓓蕾读书”工程，努力构建“书香校园”，“书香班级”，“书香家庭”。 沂河实验学校开展《论语》读书会、读书漂流活动，着力打造“河文化” 朱保中学举行“悦读文化节”、“我最喜爱的一本书”活动， 枣沟头中学举办“我的第一本书”颁奖暨展评活动，开阔学生阅读视野。 临沂十中、李官中学开展《弟子规》诵读； 临沂八中、十六中都主编了《传统经典诵读》校本教材， 临沂九中、五中开展“孝悌传统文化”教育，涵养传统文化，沉积文化底蕴。 注重学生书写与写作。书法专用纸，校园文学社 汪沟一中的《翠竹》办刊十多年，有社刊100多期，用文学、文化浸润了一代代学子； 五中的《青鸟》，传递文学气息； 六中的《语韵》，韵味无穷； 沂河实验学校《沂河论坛》，品味高雅 十六中的《春芽》正在茁壮成长； 十三中的《玉兰》，嫣然绽放； 白沙埠的《荷风》，清新自然； 义堂中学的《今朝》，霸气十足； 六中西校区的《文苑》，十四中的《蝶舞》 方城中学的《起航》，为学生的写作展示搭建良好平台。 3．积极构建语文高效课堂教学模式。 商城实验学校的“生命化高效课堂” 十一中的“少教多学、合作学习”愉悦课堂 白沙埠中学的“高效愉悦课堂” 枣沟头中学的“自主互助”课堂 临沂九中的“六步自主探究”课堂教学模式 沂河实验学校的“三六九发展性课堂”教学策略 李官中学的“3421”课堂教学策略 4．语文课堂教学充满活力。 课堂教学内容，注重课本内容和学生生活、社会生活的衔接 课堂教学方式，灵活多样，自主合作探究的学习方式得以贯彻。 商城实验学校、白沙埠中学 教学评价：大都注意用激励性评价，师评、生评、组评 5．反思习惯逐渐形成。 “一个人写一辈子的教案，也不可能成为名师，但坚持写三年的教学反思，就有可能成为名师。”——课程专家叶澜 六中的《去日有声，来日精彩》、 九中的《守望》、 十二中的《笃行》、 李官中学的《滴水集》 课堂教学存在的主要问题 1.有些教师功利色彩浓重。 2.文本解读能力有待提高。 3.课堂教学重点不明。 4.缺乏有效的课堂教学策略，课堂效率低下。 5.学生合作学习形式化现象严重，学生有效的思维活动不多不深，课堂落实不到位。 6.信息技术充斥课堂，语文课丧失了语文味 7.课堂评价缺乏针对性。 课堂教学存在的主要问题 1.教学的功利色彩浓重。（育人理念） 为考而教，怎么也教不好。 只有长期积累，才能厚积薄发。 现代文只学字词，缺失了最基本的语言品味和情感熏陶；文言文长篇累牍地教，学生感觉枯燥乏味。 2.文本解读能力有待提高。 教师吃不透教材，对着教案和教参照本宣科，没有对课文的独到见解和独特体验，或者对教材的解读太随意，学生想怎么说就怎么说，不能给予正确引导。 3.课堂重点不明，效率低下。 照搬教学模式，自始至终走环节，面面俱到，重点不明，分不清学生真正需要什么，阅读教学不能根据文体要求去把握教学重点。课堂效率低下。 4．缺乏有效的课堂教学策略。 怎么导课？怎么阅读？怎么提问？怎么赏析？怎么评价？怎么结课？ 缺乏整体设计 学生读书时间少，无法与文本进行充分对话。教师没等学生读完文本就提问，一旦学生回答不符合自己的预设就无所适从，不顾学生实际，或找优秀生回答，或教师包办代替，急于完成教学环节。 语言赏析浅尝辄止，学生缤纷地说，教师缤纷地应，不重视引导学生体会和推敲词句在具体语境中的意义和作用，表达技巧的赏析只会用套语，佳妙之处揣摩不出味道。 根本原