浅谈小学语文作业设计的有效性.doc

教者有心，学者得益 ——论小学语文作业设计的有效性 【内容提要】小学语文作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一小学语文作业低效高耗的实际，在小学语文作业有效性方面进行了实践探索。?作业??? 有效性?一、语文的误区作业设计与评价，在学生巩固基础知识方面起了一定的积极作用，激发学生语文兴趣，培养学生终身学习语文的能力，发展综合语文素质存在。　　其一。没有很好的教材，没有学生情况，为了作业而作业，，甚至随便照搬参考资料或现成的试卷。各种辅导书、复习资料纷至沓来，让人应接不暇，学生被搞得晕头转向，，重点不住，难点没解决；且对每个学生来说难度不一，所以课后，而收效甚微。有的来不及完成和消化，有的难度偏高，学生慢慢失去了学习兴趣，产生厌学情绪，加重了学生的身心负担，影响了教学效率。　　其二粗放不合理。受传统教学模式的束缚应试教育的影响，作业只是作为巩固、检查和考核知识的一个教学环节，造成了教与学的隔离、学与用的脱节。老师在设计作业方面，忽视了学生的学习水平、智力以及个性发展的差异，采用“一刀切”的方式让学生“平等”地完成老师每天所的作业。这样，学习好的学生感觉“吃不饱”，水平一般的学生难以提高，学习困难的学生“吃不了”。作业经常出现抄袭、马虎应、不能按时完成久而久之学生对学习兴趣，学习效率低下，学习成绩无法提高。　　其三。案例师：“明天要测试，今天回家把个单元的词语各抄两遍。”生心中不满，暗暗抱怨：都已经听写过好几遍了，还要抄，真累人。老调重弹、机械繁琐、枯燥乏味的爱因斯坦曾说过：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”因此，我们在语文作业的设计上，充分发挥语言文字的“亲和”功能，让语文作业展示真挚、美丽而迷人的微笑，力求形式美，内容佳，让学生爱上作业，爱上语文达到“轻负高效 4、想象作业 想象能够激发学生学习的主动性．发挥学生学习的创造性。新大纲指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”因此，在设计作业时，根据教材的特点，给学生广大想象的空间，增强和丰富他们的想象力，进而促进学性创造性思维的发展。如在学习了《小柳树和小枣树》以后，我让学生们写一写小柳树和小枣树第二年见面会有什么不一样，它们之间会说些什么。这样的想象作业，学生有常做常新之感，所以完成作业的积极性都非常高。 5、表演作业 对于故事情节性较强或场面描写具有较强动作性的课文，可以让学生在熟读课文、理解课文的基础上亲自演一演。低年级的课文以童话、寓言故事为主，为此，我根据课文有针对性的让学生在学完课文后，按小组排演课本剧。通过分角色表演，使学生们更加深刻地理解了课文内容，同时也培养了学生的表演能力。 （三）、注重实践性的作业设计 新课程标准指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，因此，作业设计还应注意实践性，布置一些与学生生活或社会实践紧密结合的作业，让学生体会“学有所用”的乐趣。如让学生搜集有关本地特产的图片、资料，感受家乡特色；开展环调查，针对不足提出建议，调查社会用字情况等。教者有心，学者得益家庭作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，让学生有更多的时间自由支配，丰富他们课余生活，发展他们的个性。让学生在学习的舞台上，都能成为一个出色的表演者。作为语文教师，在布置家庭作业时要注意优化多样，精心设计，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体验。 ? 参考文献： 1、教育部：《全日制义务教育语文课程标准》，北京师范大学出版社,2001年版。 2、范娜.新课程背景下小学语文作业的优化设计［J］.中小学教学研究.2009.（08）. 3、赵维娅：《杜绝低效的教学行为》,《教学月刊》2004年第4期。 4、吕映柴群虹 ：《阅读教学整体改革实验报告》，《中小学教材教学》2005年第3期。 张明 鲁晨黎 《关于构建开放性语文作业的实践和思考》《小学语文教学》2005年第3期 1