提出构建高效课堂的背景.ppt

提出构建高效课堂的背景 1、时代发展的要求、教育发展的必然 2、与知识社会、素质教育相适应 3、青少年身心发展的需要 4、面向更高的培养目标 教师专业成长与高效课堂 教师专业水平提升是实现高效课堂最基本的前提. 高效课堂的两个重要指标 一、学生的参与度 二、学生思维的深刻度 学生的参与度 1、是不是全体学生都参与 2、是不是全部学生全程都参与 3、所有学生参与的机会是否均等 4、所有学生被重视的程度是否相同 学生思维的深刻度 1、能否调动全体学生的思维 2、学生的思维是积极主动还是被动 3、学生有益思维的时间能占多大比例 4、学生的思维是否都有价值 5、学生思维的有效度 6、思维的效率 教师专业发展的基本前提 1、从事教育热爱教育 从事教育事业，最基本的要求要热爱教育，这是干好教育的最基本的前提之一。从事任何工作都是这样，只有热爱这一工作才有可能干好。 2、从事教学钻研教学 要使自己的业务达到辉煌，就要全身心地投入教学、钻研教学。 多读书、多学习、多思考、多研究、多反思、多总结、多交流，是教师专业发展不可缺少的七个品质。 新教学理念点滴 1、以学为主，以教为辅； 2、学生为主体，教师为主导 3、先学后教，注重引导 4、同伴互助，合作学习 5、探究体验，注重过程 6、展示交流，成果共享 7、个性发展，张扬特长 8、注重基础，培养能力 9、情感教育，习惯养成 10、学会学习，终生发展 优秀的教学设计是实现高效课堂的重要手段 一、教学策略理解与运用 二、教材内容与教学素材的融合 三、优选教法 四、合理使用教学辅助手段 五、学科特点与客观规律相结合 六、自主学习、合作学习与教师指导 高效课堂教学从规范开始 栽树的道理： 栽上树，先把它扶直了，才有可能长成参天大树。 “35x”教学策略 一、落实“三维目标” 落实基础知识与基本技能的教育目标 落实过程与方法的教育目标 落实情感态度与价值观的教育目标 二、坚持“五个贯穿始终” 情感教育贯穿始终、文化育人贯穿始终、探究体验贯穿始终、展示交流贯彻始终、习惯养成贯穿始终 三、不同课型设置“x”个教学环节 新授课及探究课，构建“355”教学策略 新授课及探究课的五个环节 创设情景--自主学习--合作共建--知能应用--诊断评价 创设情景 用灵活的方式、方法创设与本节内容有关的物理情景。例如：用小实验、小故事、生活中典型的事例等，营造出与物理知识相关的学习氛围，唤醒学生的求知欲望，激发起学生的学习兴趣。从而引起他们的好奇心，激励他们能主动地提出问题，产生学习的欲望，使学生进入良好的学习状态，从而实现“从生活走向物理”的认识过程。 自主学习 教师根据教学内容精心设计学案、实验、问题，将学生应掌握的知识以题目的形式呈现给学生，充分发挥学生的主动性，由学生查阅课本、资料，通过学生的自主学习探究，完成学案上的题目，实现知识的自主建构。 合作共建 提供学生进行展示与交流的时间和舞台，让学生充分展现自己的观点、方法、“成果”，充分地与同学、老师进行交流，在交流的过程中进行思维碰撞，迸发创新火花。发展创新思维，增强合作意识，提高合作能力，实现自身价值，获得自我激励。 知能应用 应用所学知识解决相关问题，使所学知识得以强化，特别是用所学的物理知识解决生活、社会中遇到的有关问题，从而实现物理课程“从物理走向社会”的认识过程。 诊断评价 教师根据本节所学知识点，精心选择习题，对学生所学知识进行诊断性评价，同时根据诊断中反馈的情况进行补偿。 复习课构建“354”教学策略 知识再现--展示交流--拓展提升--体验成功 知识再现 教师以知识梳理的形式，将本章所学的基础知识通过学案呈现给学生，让学生自我完成，将本章所学的基础知识进行回顾，实现知识的再现。必要时可以将重点、难点以实验的形式重回课堂。 展示交流 将本章的重点知识以题目的形式让学生展示自己的观点或做法，让学生相互交流，充分发挥自己的看法，让学生在交流过程中进行思维碰撞、产生思想的火花。在此过程中注意交流的充分性、全员性，尽量使每一个学生能发表自己的看法。教师只起引导、点拨的作用，切忌包办代替，或是一言堂。 拓展提升 在展示交流的基础上让学生提出题目的变式，并提出自己解决的方法，与其他同学进行交流