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第七章婴儿和学步儿的认知发展 第一节 皮亚杰的认知发展理论——感觉运动阶段（0-2岁） 这是皮亚杰下最大功夫仔细研究过的一个阶段。儿童的认知发展是在儿童和环境相互作用的过程中实现的。 皮亚杰通过对自己三个孩子观察实验研究的结果，把感觉运动时期划分为六个子阶段。 循环反应：也就是重复发生的反应，是儿童有目的的探究世界、认识世界的特殊手段。 游戏和模仿：在感觉运动阶段中对巩固旧的格局、形成新的格局起着重要作用的两种活动。 皮亚杰对游戏和模仿的看法 游戏——同化的一种形式，游戏能给儿童带来快感，通过游戏能使儿童练习新近获得的格局； 模仿——同顺应过程联系起来，通过对别人的模仿，儿童不断习得新的行为方式，从而改造头脑中旧的格局或者补充增加新的格局。 一、皮亚杰的感觉运动时期的六个子阶段 子阶段1：反射的运用（从出生到1个月） 子阶段2：初级循环反应：最初的习得性适应 子阶段3：二级循环反应：使有趣的行为结果得以持续地发生（4-8个月） 客体永久性 子阶段4：协调二级循环反应，并把它们应用于新的情境之中（8-12个月） 存在“AB式的错误”——第一人的错误地点任务 子阶段5：三级循环反应：通过积极地试验发现解决问题的新方法（12-18个月） 不会犯“AB式的错误” 子阶段6：心理表象：通过心理组合创造解决问题的新方法（18-24个月） 解决问题的情况 心理表征能力的出现 【皮亚杰的观察】吕安娜运用表象“思考” 皮亚杰把一根链条放在一个空的火柴盒里，盒子口仅留了3毫米宽的缝隙。吕安娜最初尝试把手指伸进盒子里，想摸到链条，但缝隙太小，这种尝试完全失败了。随后她全神贯注地注视着缝隙，接着好几次，把嘴张开又闭上，开始嘴巴张开一点点，然后越长越大……最后她打开了火柴盒，取出链条。 吕安娜起初并不知道怎样打开火柴盒拿到链条，但她头脑中有两个先前形成的格局：把盒子倒过来，倒出里面的东西；还有就是把手指塞进缝隙里，把链条拿出来。她嘴巴的张合过程，其实是以动作表征头脑中思考的把盒子的缝隙扩大的愿望。这说明了18-24个月儿童已经具备了心理表象能力，即能表征不在眼前的事物或过去发生的事件。这是一种头脑内部的表征能力，因而学步儿已能运用符号在头脑中试验解决问题的方法，可以不再借助于外部动作进行试误，这表现在学步儿能用顿悟的方式解决感觉运动的问题。 婴儿表现出的认知成就 （1）对物体存继性的认识已充分发展。 已经能够理解看到和没有看到的换位，会去寻找她没有亲眼看到藏起来的东西。 （2）出现了延迟模仿。 皮亚杰的小女儿杰克莲娜模仿小伙伴的行为。 （3）出现了假装游戏。 模仿小鸭。重复扔球到地上。 二、对皮亚杰理论的挑战 （一）关于物体存继性的研究 （二）关于心理表征能力的研究 （三）关于问题解决的研究 三、对皮亚杰的感觉运动阶段的评价 第二节 婴儿和学步儿信息加工能力的发展 信息加工理论 信息加工理论关心的不是发展的阶段性，而是心理操作活动。把人的心理活动看做类似于计算机的复杂系统，在这一系统中操作加工各种输入的或过去贮存的信息。他们试图依据不同年龄的人是如何加工信息的。 信息加工理论家把心理策略看成是对信息加工的控制过程，利用它们来操作信息，以提高思维的效率及增加信息保留下来的机会。这种策略的发展在儿童1岁时已经开始。 一、感觉的发展 感觉是发生最早、最早达到完善化的心理过程。 （一）视觉 出生时视觉器官已基本发育成熟。 1. 视觉适应，即调节能力逐渐提高 注视：3天后，就普遍可将视线集中于某物体。 但起初跟眼球运动不协调，2、3周后，不协调现象消失，出现视轴集中现象。 注视时间由短到长（15－20天：几秒——3个月：10分钟），距离由近到远。 移视：视线从一物移到另一物（第2个月） 追视：随注视对象移动。 3个月时基本完善。 2. 视敏度 新生儿有一定视敏度，但很差，约6/60－6/120 之间，其后迅速稳定的发展。 1岁末为0.2－0.4，2岁末为0.5－0.6，3岁末约1.0（67％以上）。 3.色觉 去习惯化法研究发现婴儿2周已能区分颜色； 但到3岁对混合色及不同色度的颜色还不易分清，主要是掌握基本色。 （二）听觉 听觉的集中一个月已有表现，3个月后就更为明显和经常。 能区分不同的音，相差8度的音3个月就能区分。 8、9个月能分辨多种声音，对严厉和和蔼的音调作不同的反应 （三）味觉、嗅觉、触觉 出生不久就