第九单元 课题2溶解度 教学设计.doc

第九单元 课题2《溶解度》第二课时教学设计 襄阳市第三十一中学 吴光辉 教学目标 1、知识与技能： (1) 了解固体物质溶解度的涵义。会利用溶解表或溶解度曲线，查阅相关物质的溶解度，能依据给定的数据绘制溶解度曲线。 (2) 知道影响气体溶解度的一些因素。会利用有关气体溶解度的知识解释身边的一些现象。 2、过程与方法： (1)通过查阅溶解度数据及绘制溶解度曲线，培养学生获取数据及对数据进行有效处理的能力。 (2)通过气体溶解度影响因素的探究实验，培养学生科学探究能力和素养。 3、情感态度与价值观： 通过的学习，让学生关注与溶解度有关的日常现象，如：鱼池缺氧和增氧 教学重点　　难点　　学生虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是从定量的角度去本课题分为和溶解度两部分， [讨论]比一比，赛一赛，如何才能更快地记住物质溶解性与溶解度的关系。 利用数学工具简化记忆，易辨易记。 巩固练习 [课堂练习] 1、不溶物就是绝对不溶的物质。这句话是否正确? 2、20℃时碳酸钙的溶解度是0．0013克，所以碳酸钙是___________溶物质。 3、20℃时食盐的溶解度是36克，所以食盐属于________溶物质。 (鼓励学生在很短的时间内迅速完成，可在组与组之间进行比赛) 1、不正确。通常所说的不溶物即难溶物，溶解度0．01 g。 2、难 3、易 及时巩固新知。 阅读自学 [多媒体展示] 为什么用银器皿盛放的食品不易腐败? [阅读资料]为什么用银器皿盛放的食品不易腐败? 了解绝对不溶的物质是没有的。 活动与探究 [教师指引]物质的溶解度不仅可用表9-1所示的表格表示，还可以用溶解度曲线来表示。试根据表9-1所提供的数据绘制几种物质的溶解度曲线。并讨论回答下列问题： 1．绘制的溶解度曲线有什么特点？为什么？ 2．从绘制的溶解度曲线上查出上述几种物质在25℃和85℃时的溶解度。 3．从溶解度曲线中，你还能得到哪些信息？ 学生分组在老师提供的几何纸上绘制溶解度曲线，并展示。 [互相交流讨论并汇报结果] 1、溶解度曲线比较直观，且都呈上升趋势，这是因为大多数物质的溶解度随温度升高面增大。 2、分别过25℃和85℃点作横轴的垂线，读出它们分别与几种物质溶解度曲线交点所对应的纵轴值即为这一温度下这种物质的溶解度。 3、①不同物质在各温度时的溶解度，②曲线相交时两物质的溶解度相等，③能很快地比较出两种物质在某温度范围内溶解度的大小，④物质的溶解度受温度变化影响的趋势和大小，⑤…… 通过小组绘制溶解度曲线，培养小组协作能力，通过讨论，认识到影响固体物质溶解度的主要因素——温度。 [小结]溶解度曲线的类型： 上升型，如硝酸钾；（大多数） 缓升型，如氯化钠；（少数） 下降型，如氢氧化钙。（极少） 看图9-12、13 归纳小结便于理解运用。 练习与巩固 [课堂练习](多媒体展示) 下图是A、B、C三种物质的溶解度曲线，试回答下列问题： 1、t2℃时，三种物质的溶解度由大到小的顺序是_______。 2、P点表示的意义是____________ ______。 3、要从B的饱和溶液中得到B晶体，可采用的方法是_______（“冷却”或“蒸发溶剂”）。 4、t2℃时，等质量A、B、C三种物质的饱和溶液降温至t1℃，析出晶体较多的是____溶液，没有晶体析出的是___溶液。 5、t1℃时，接近饱和的C溶液可通过增加溶质、蒸发溶剂和__________的方法转变为饱和溶液。 学生先试着独立完成，然后小组内讨论、交流，展示学习成果。 1、ABC 2、t1℃时，A、B两物质的溶解度相等。 3、蒸发溶剂 4、A C 5、升温 学以致用，加深对溶解度曲线所表示信息的理解和运用。 活动与探究 [问题过渡]研究了固体物质的溶解度，那么气体物质的溶解度又该如何表示呢？带着以下问题阅读自学，小组交流讨论。 1、气体溶解度与固体溶解度有何区别？ 2、气体溶解度有哪几个限制要素？ 3、影响气体溶解度的外界因素有哪些？ [阅读、讨论、展示] 1、气体溶解度是指在某气体压强为101kPa和一定温度下，该气体在1体积水中所溶解的体积数，而非质量，也就是溶解的气体与水的体积比，没有单位。 2、四个要素：一定温度、一定压强（101 kPa）、饱和状态、与水的体积比。 3、温度和压强。 模仿固体溶解度的学习方法，通过自学讨论完成新知，理解气体溶解度的内涵。 [多媒体展示实验步骤] 步骤1：用一只注射器抽取20ml凉蒸馏水，然后抽取20ml二氧化碳气体，密封。另一只注射器抽取20ml热蒸馏水，然后也抽取20ml二氧化碳气体，密封。记录此时气体体积的刻度；同时振荡两只注射器约