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第五章_微分方程模型
延 边 大 学 教 案
周 次 第 7 周, 第 1 次课 章 节
名 称 第5章 微分方程模型 5.1 传染病模型 5.2 经济增长模型 5.3 正规战与游击战 授 课
方 式 多媒体授课 教 学
时 数 2 教学
目的
要求 通过建模案例,让学生掌握数学建模的微分方程法,让学生了解本章的动态模型主要是非物理领域的实际问题,要根据建模目的,分析具体问题情况或进行类比才能给出假设条件。不同的假设,就得到不同的方程,所以是事先没有答案的。求解结果还要用来解释实际现象并接受检验。 教学
重点
难点
重点:5.1 传染病模型 5.2 经济增长模型 5.3 正规战与游击战 5.4 药物在体内的分布与排除 5.5 香烟过滤嘴的作用
难点:5.1 传染病模型 5.2 经济增长模型 5.3 正规战与游击战 5.4 药物在体内的分布与排除 5.5 香烟过滤嘴的作用
教学
方法
手段 多媒体演示 讨论 推演 教学基本内容、过程、学时分配;课堂讨论、练习、作业 备 注 如果实际对象的某特性是随时间(或空间)变化的,那么分析它的变化规律,预测它的未来性态时,通常要建立此实际对象的动态模型,这就是微分方程模型.
§1 传 染 病 模 型
建立传染病的数学模型来描述传染病的传播过程,分析受感染人数的变化规律,预报传染病高潮的到来等,一直是各国有关专家和官员关注的课题.
考虑某地区的传染病的传染情况,设该地区人口总数为,既不考虑生死,也不考虑迁移,时间以天为计量单位.
一. SI 模 型
假设条件:
1、人群分为易感染者(Susceptible)和已感染者(Infective)两类人,简称为健康人和病人,在时刻这两类人在总人数中所占比例分别记作和.
教学基本内容、过程、学时分配;课堂讨论、练习、作业 备 注 2、每个病人每天有效接触的平均人数是(常数),称为日接触率,当病人与健康人有效接触时,使健康者受感染变为病人.
试建立描述变化的数学模型.
解:
由假设2知,每个病人每天可使个健康者变为病人,又由于病人数为,每天共有个健康人被感染.
于是就是病人数的增加率,即有
………………………………………………(1)
而.
又记初始时刻()病人的比例为,则
这就是Logistic模型,其解为
[结果分析]
作出和的图形如下:
教学基本内容、过程、学时分配;课堂讨论、练习、作业 备 注 当时,取到最大值,此时刻为
当时,即所有人终将被传染,全变为病人(这是不实际的).
二. SIS 模 型
在前面假设1、2之下,再考虑病人可以医治,并且有些传染病如伤风、痢疾等愈后免疫力很低,可以假定无免疫性,于是病人被治愈后变成健康者,健康者还可以被感染再变成病人,此模型称SIS模型.
假设1、2同SI模型,增加假设:
病人每天被治愈的人数占病人总数的比例为,称为日治愈率.病人治愈后成为易感染者(健康人).显然是这种传染病的平均传染期.
解:在假设1、2、3之下,模型(1)修正为
于是
解得
[结果分析]1.令.
教学基本内容、过程、学时分配;课堂讨论、练习、作业 备 注 注意到和的含义,可知是一个传染期内每个病人有效接触的平均人数,称为接触数.
2.接触数是一个阈值.
当时,病人比例越来越小,最终趋于零.
当时,的增减性取决于的大小,其极限值.
3.SI模型是SIS模型中的情形.
三. SIR 模 型
大多数传染病如天花、流感、肝炎、麻疹等治愈后均有很强的免疫力,所以病愈的人既非健康者,也非病人,他们已经退出传染系统,此时模型的假设为
1.人群分为健康者、病人和病愈免疫的移出者三类,称为SIR模型.三类人在总人数中占的比例分别记作、和.
病人的日接解率为,日治愈率为(与SIS模型相同),传染期接触数为.
解:由假设1,有
教学基本内容、过程、学时分配;课堂讨论、练习、作业 备 注
由假设2,得
又设
于是
……………………………………………(2)
我们在相平面上来讨论解的性质.
相轨线的定义域为
由(2)式消去,得
这里
解得………………………………………(3)
在定义域内,(3)式表示的曲线即为相轨线.
教学基本内容、过程、学时分配;课堂讨论、练习、作业 备 注 §3 正规战与游击战
此战争模型是第一次世界大战期间.F.W.Lanchester提出来的,是一个预测战争结局的数学模型,它包括正规战争、游击战争和混合战争.
Lanchester战争模型很简单,只考虑双方兵力的多少和战斗力的
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