第八章 学前儿童的意志.doc

第八章 学前儿童的意志 教学目标： 1．掌握意志、意志行动等概念； 2．明确意志行动的环节； 3．理解意志品质及有效地培养幼儿良好的意志品质的方法。 教学重点：意志的概念 意志的品质 教学难点：意志发生的标志与阶段 教学课时： 4 课时 教学过程： 第一节 意志的概述 ? ?活动导入： 《意志努力的程度》 （一）目的 通过实验演示，理解什么是意志及其特征。 （二）器材 秒表三块 （三）程序 1．任选三人当被试，请其站在讲台前。 2．主试向被试说明比赛的做法和规则：“等一会儿开始比赛，请你们三个人呈“金鸡独立”姿势站好不动。即两手侧平举，单腿摆在与地面平行且与身体成90O的位置上。看谁即使身体开始晃动时，仍能坚持这样的姿势时间长。” 3．正式实验，分别记录被试当身体开始晃动时，坚持“金鸡独立”姿势的时间，作为意志努力水平的指标。 （四）讨论 1．什么是意志？ 2．意志有哪些特征？ 一、什么是意志 1．定义 意志是人们自觉地确定目的，并根据目的来支配和调节自己的行动，克服各种困难，从而实现预定目标的心理过程。 如：上课时睡意袭来，控制自己，驱赶睡意 周六上午到教室复习功课，克制同学邀去逛街的欲望 复习学前心理学，记概念，背知识点，头昏眼花，克制住放弃的愿望。 人在行动中自觉地克服困难以实现预定目的的心理过程。 ……行动过程…… 原始状态……………………………… 目标状态（行动前预定的） 需克服内外困难 2．基本特征： （1）明确的目的 明确的目的具有激励和抑制作用，是意志对人活动的支配调节的表现。 举例：一个人有了抓紧时间复习功课的决心，就会一方面付诸行动，另一方面努力抵制外界的诱惑和干扰，达到复习功课的目的。 （2）意识调节行动 ①动作可分为不随意动作和随意动作 不随意动作是在无意中发生的不由自主的动作。例如：眼受到强光，瞳孔立即缩小；手碰到针刺，立即缩回等。 随意动作是受意识支配的动作，它们是实现意志行动的基础。例如：小学儿童练字，就是由一系列随意动作组成的意志行动。 ②掌握了随意动作，就可以根据目的去组织、支配和调节一系列的动作，组成复杂的意志行动。随意动作掌握的水平越高，越容易实现意志行动。 举例：刚才的活动动作协调能力、技能水平越高，越容易实现意志行动。 （3）克服困难 判断：在行动过程中，没有困难，该行动不属于意志行动。（√） 前面说到“意志行动是在意志调节和支配下有目的、自觉的、有意识的行动”，但并不是所有自觉的有目的的行动都有内心意志努力的性质。例如：平时我们随便吃几块饼干，这是有意识行动，但不一定有内心意志努力成分。然而，在抗美援朝的上甘岭战役中，我们的战士几天几夜喝不上水，吃几块饼干充饥，就会遇到相当大的困难（严重的缺水，口干舌燥难以下咽等），就要作巨大的意志努力。所以意志活动总是与克服困难相联系。 ①困难按性质分： 内部困难——缺乏必要的知识和能力，受别的动机或目的的诱惑和干扰，缺乏决心、勇气和信心等主观上的不利因素，属于内部困难。（指人在行动中有相反的要求和愿望的干扰。）举例：新教师在教育孩子的过程中遇到棘手的问题，常常产生畏难情绪。意志在这个时候就表现为努力克服内心的障碍，督促自己去做应该做的工作。（可作判断题） 外部困难——如缺乏必要的指导和帮助，舆论的错误导向，没有相应的氛围，缺少应有的条件或工具等来自客观条件的阻挠，属于外部困难。（指人在完成预定目的采取行动时所遇到的客观环境中的障碍。）举例：在教育工作中，教师会遇到家长的不合作，学生某些问题行为的反复，或者学生智力发育不良或学习习惯不良等，要完成自己的教育孩子的任务，必须克服这些障碍才能顺利完成。 ②内部困难要比外部困难难以克服，同时，内部困难又常常以外部困难的形式表现出来。如果内部困难得到解决，外部困难也容易解决。 ③人的意志水平主要表现在克服困难的水平上。 成就任何一件事情（哪怕是很小的一件事情）都不容易。 “喜欢做事的人”---想到的是做事的方法和途径。创造条件成就事情。 “不喜欢做事情的人”---总是想到困难，不停的为自己不做事或放弃寻找借口和开脱的理由。 二、意志与认识、情感的关系 （一）意志与认识的关系 1．什么认识？ 认识是人对客观事物的反映，只有当人同客观事物接触时才能发生。 2．关系： （1）人的意志行动总是建立在对客观现实的认识基础之上的； （2）认识过程也离不开意志的作用，意志可以促进或阻碍认识的发展。 “知而不行，只是未知”---王阳明（王守仁，中国明代最著名的哲学家、教育家、军事家、文学家。字伯安，浙江余姚人。自号阳明子，世称阳明先生。） 王阳明说过：“知而不行，只是未知。”“知”有两个层面，一是知识层面，