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第十四章 罗杰斯的人本主义学习理论 ●本章重点 1.了解人本主义概况，理解罗杰斯的学习观 2.理解并掌握人本主义学习原则 3.理解并掌握自由学习的方法 卡尔·罗杰斯（Carl .R.Rogers，1902～1987）于1902年1月8日出生在美国伊利诺斯州的奥克派克的一个原教旨主义家庭。父母管教很严,从不让他出去跳舞、看电影，更别说抽烟、喝酒和打牌了。他12岁那年，父亲买了一个农场，举家搬到乡下，主要目的是为了让子女远离城市生活的“邪恶”。所以，罗杰斯在整个青少年时代几乎不参加任何社交活动，因而也没有任何亲密的朋友。早年的孤独，成了他后来从事心理治疗工作的一个重要原因。 1919年，罗杰斯中学毕业，为承父业，考入威斯康星大学学习农业。他旋即加入了基督教青年会（YMCA），这才第一次感受到“朋友”和“同志”意味着什么。翌年，他就放弃攻读农业，转修历史。1924年获文学士学位。在大学三年级（1922年）时，他作为美国12名学生代表之一，参加了在中国北京召开的“世界学生基督教同盟大会”。这次前后长达6个月的旅行，对他一生产生了巨大影响。他认识到，具有各种不同宗教信仰的人也可以真诚地和睦相处。这使他摆脱了父母的宗教思想，“成了一个独立的人”。也是在这次旅途中，他结识了自己的人生伴侣海伦（R.Helen）。在与海伦的交往中，他发现，个人的想法和对未来的撞憬是可以与人交流和分享的。 大学毕业后，他进了设在纽约的联合神学院攻读研究生，准备从事宗教工作。但后来开始对心理学感兴趣，并到神学院对面的哥伦比亚大学师范学院选修心理学课程，1928年获硕士学位，1931年获博士学位。然后到纽约罗彻斯特儿童研究室（后改为儿童指导中心）工作，1938年任该中心的主任。1940年任俄亥俄州立大学心理学教授，1945年任芝加哥大学心理学教授，并创建芝加哥大学心理咨询中心。1957年任威斯康星大学教授，1962年任斯坦福大学行为科学高级研究中心研究员，1964年任加利福尼亚州西部行为科学研究所研究员，1968年又创建关于人的研究中心，并任研究员。 由于罗杰斯学术建树颇多，1944年当选为美国应用心理学家协会主席；1946年当选为美国心理学会主席。1956年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖；1972年又获该会的杰出特殊贡献奖。罗杰斯一生论著颇丰，主要代表著有：《咨询与心理治疗（Counseling and PsychotheraPy）》（1942）、《患者一中心治疗（Client-centered TheraPy）》（1951）、《论人的形成（on Becoming a Person）》（1961）、《自由学习（Freedom to Learn）》（1969＆1983）、《卡尔·罗杰斯论交朋友小组（Carl Rosers on Encounter Groups）》（1970）、《卡尔·罗杰斯论个人权力（Carl Rogers on Pesonal Power）》（1977）和 《一种存在的方式（A Way of Being）》（1980）等。 第一节 人本主义心理学概述 20世纪中叶，有一些心理学家感到，现有的心理学（主要是指行为主义心理学）没有恰当地探讨人类的思维能力、情感体验和主宰自己命运等问题。这种心理学往往过于关注“严格”的研究方法，以致忽视了人之所以成为人的实质性的东西，因此把对白鼠、鸽子、猫和猴子的研究结果应用于人类学习。这些心理学家主张像精神分析学家那样采用个体研究方法，而不是用实验步骤来揭示人的本质。但他们批评精神分析学家只关注有情绪障碍的人，而不去研究心理健康的人。到了20世纪60年代，这些心理学家的观点已形成一种学派，并构成了一场对传统心理学挑战的运动，这就是所谓的人本主义心理学。 人本主义心理学家认为，心理学应该探讨的是完整的人（The Whole Person），而不是把人的各个从属的方面（如行为表现、认知过程、情绪障碍）割裂开来加以分析。由于人本主义主要是在对新行为主义和精神分析学派的批判中形成和发展的，所以常常被人称为是第三势力心理学（Third Force Psychology）。用人本主义心理学奠基人之一马斯洛（A．H．Maslow）的话来说，人本主义者要在心理学中发生一场革命，就像当年伽利略、达尔文、爱因斯坦、弗洛伊德和马克思所引起的革命一样，也就是说，要形成知觉与思维的新方式、对人与社会的新形象、对伦理观与价值观的新看法，以及新的运动方向（Maslow，1968）。 1962年成立的美国人本主义心理学协会（AAHP）第一任主席巴金托（J．F．T．Bugental）在 1967年出版的《人本主义心理学的挑战（Challenges of Humanistic Psychology）》一书中认为，