自然灾害及其影响.doc

形 式 集体备课 主备课人 王蕾 课 题 第一章 自然灾害与人类活动 第一节 自然灾害及其影响 课 型 新授课 授课班级 高二 13、14班 教 学 方 法 案例分析法、读图分析法、理论联系实际等 授课时间 2014年11月15日 教 具 多媒体 课时安排 一课时 教 学 目 标 知识与技能目标： 1.掌握自然灾害的定义、内涵、形成条件，从孕灾环境、致灾 因子、受灾体四个方面描述自然灾害。 2.掌握自然灾害造成的人员伤亡、财产损失、自然资源与环境 破坏及危害程度的地域差异。 过程与方法目标： 1.结合实际，理解自然灾害的内涵，归纳自然灾害的发生条件。 2.运用资料展示灾情，全面认识自然灾害的影响，阐述自然灾 害程度的地域差异。 （三）情感态度与价值观目标： 关注环境与问题发展，增强对资源、环境的保护意识，形 可持续发展的观念。 教学重点 理解自然灾害的内涵。 教学难点 理解自然灾害的危害及其程度。 教 学 过 程 教师活动 学生活动 一、图片导入(2分钟) 播放多种自然灾害的图片，结合图片说明：全球无论是发达国家还是发展中国家，每年都会受到不同程度的自然灾害影响，给人类的生命、财产带来重大损失。 提问：什么是自然灾害？ 自然灾害的发生与哪些因素有关呢？ 二、讲授新课（25—30分钟） （一）自然灾害 1.含义：自然灾害是指由于自然异常变化造成的人员伤亡、财产损失、社会失稳、资源破坏等现象或一系列事件。 2.判断教材第2—3页思考题中哪些是自然灾害？为什么？ 3.结合思考题分析：自然灾害的形成必须具备哪些条件？ 4.归纳：自然灾害形成必须具备的条件：（1）要有自然异变作为诱因； （2）要有受到损害的人、财产、资源作为承受灾害的客体。 5.提问：出现自然异变的地区一定会发生自然灾害吗？（举例：南极的大风） 说明：自然异变只具有自然属性，而自然灾害是由自然属性和社会属性共同作用的结果。 6.结合思考题（2）（3）分析：可能对人类社会造成影响的自然异变发生在哪些圈层？当自然灾害发生时，灾情的大小取决于哪些因素？ 点拨： 气象灾害 台风、干旱等 大气圈 地质灾害 地震、泥石流等 岩石圈 水文灾害 洪涝、风暴潮等 水 圈 生物灾害 病虫害、鼠害等 生物圈 灾情的大小取决于：孕灾环境、致灾因子、受灾体的共同作用。 过渡：自然灾害是地理环境演化过程中的异常事件，但却成为阻碍人类社会发展的最重要的自然因素之一。 （二）自然灾害的影响 1.多媒体出示材料，分析材料中自然灾害的主要影响是什么？ 材料一：2005年10月20日新华网消息 据美联社报道，巴基斯坦受灾最严重两地区之一本周三的一项调查显示，在南亚地震中死亡的人数已超过79000人。这次地震已经成为自上个世纪以来死亡人数最多的灾难之一。 提问：在地震发生过程中，灾难除了给人体带来的生理伤害外，还会造成哪些伤害？不同人群在面对灾害时，有何差异？ 材料二：1998年夏季，长江经历了自1954年以来最大的洪水。洪水一泻千里，几乎全流域泛滥。加上东北的松花江、嫩江泛滥，中国全国包括受灾最重的江西、湖南、湖北、黑龙江四省，共有29个省、市、自治区都遭受了这场无妄之灾，受灾人数上亿，近500万所房屋倒塌，2000多万公顷土地被淹，经济损失达1600多亿元人民币。 思考：该材料说明了什么？ 归纳：自然灾害的影响： （1）人员伤亡 （2）财产损失 提出问题：灾情的大小通常以人类社会和自然资源的损失为衡量标准，其带来的影响除了上述两点外，还会产生其他什么影响？ 教师讲授：资源损失的灾情具有广泛性、隐蔽性、滞后性和持久性；不同类型的资源遭到破坏恢复都很困难，有些资源甚至不会再生；不同国家和地区由于社会经济发展水平和防抗灾害的能力不同，受灾的危害程度也存在地域差异。 引申：目前人类虽然难以改变致灾因子，但面对自然灾害，我们怎样做才能减少灾害损失？ 课堂小结（2分钟） 通过本节课的学习，我们理解了自然灾害的内涵，了解了自然灾害带来的影响，并认识到：自然灾害的危害因一个地区防灾意识和抗灾能力而异。面对自然灾害我们要积极应对，并积极采取各种措施减少其灾害损失。 巩固练习（10分钟） 具体习题见课件部分 布置作业 练习册55—58页练案1、练案2做完 看图识别不同种类的自然灾害，引发学生思考有关于自然灾害方面的内容。 阅读教材第2页正文，找出自然灾害的含义。 学生回答 学生回答：（2）（3）自然灾害；（1）是自然异变，（4）是人为灾害。 学生回答：略。 学生讨论：自然灾害与自