密度的教学设计.doc

《物质的密度》教学设计 一、教材分析： 密度是初中物理教学的重点和难点，是学习液体压强、浮力和物体沉浮条件的基础，它在生产生活中有着广泛的应用。 这一节的教学，不仅使学生学到知识，而且渗透了一个研究问题的方法。学生在以后的学习中还会遇到许多两个或两个以上的物理量来定义的新物理量。如，比热容、热值、电阻等，他们都是从某一个侧面反映了物体或物质自身的一种性质，又都是用“比”的形式来表达的。 二、学情分析： 学生在学密度前已具有测量等知识的基础，在生活中已具备应用物质的气味、颜色等特征来区别不同物质的知识和技能基础，这些都是当前学习中较有利的因素。 学生把数学中浅显的比例知识用到物理中来，理解同种物质的质量与体积的比值是一个定值的含义有些困难。 三、教学目的： 知识与技能: 理解密度的物理意义 （2）能用密度知识解决简单的实际问题 过程与方法： （1） 重点： 1.导出和理解密度的概念、公式、单位。 2.知道密度是物质的一种属性，会查密度表。 难点： 1.帮助学生完成科学探究的过程。 2.密度概念的建立，理解同种物质的质量跟体积的比值是一个定值的含义。 五、教法 （1）教法：讨论、启发、探究式教学和生活实例教学等多种教学方法相结合。 （2）学法： 1.应用实验探究 2.应用理论联系实际 六、教学思路： 七、教学过程： 1．创设情境引入： 你知道阿基米德是如何帮助国王鉴定这个皇冠是否纯金的吗？ 　　教师展示：随机出示铜丝、铁丝、铝丝、一杯水、一杯酒精。（出示后放在讲桌上） 图1：铜丝 图2：食用油 　　问：这里有铜丝、铁丝、铝丝、一杯水和一杯酒精，你能把它们分辨出来吗？说明你是怎么分辨的？ 　　在学生回答后，教师指出：要分辨物质，就要知道并且利用物质所具有的一些特性。如颜色、气味、软硬等，就是物质的不同特性。依据这几种特性，利用我们的眼、鼻、手等感觉器官，就能将上面五种物质分辨出来。 2．教师再出示颜色相同的铁块和塑料块。问：你有哪些方法区别它们？ 　　引导：颜色、气味、味道、硬度等都不好区分，能不能利用一种更好的判定方法来区分这两种物质呢？同学们想不想自己找出一种方法，来区分这些物质呢？（生齐答：想。）从而引入新课 [推进新课] 　　一、活动与探究1：探究相同体积的不同物质的质量之间的关系。 　　教师让几个学生到前面来，感受一下颜色相同的铁块和塑料块的质量大小，根据质量来判断哪一个是铁块，哪一个是塑料块。从而得出相同体积的不同物质的质量不同也是物质的一种特性，可以用来鉴别物质。 　　（说明：也可以拿出一个已调节好的托盘天平，分别把两金属块放在两盘中，让学生说出哪个是铁块。） 　　说明：让学生感受体积相同的不同物质的质量是不同的，以便引导学生探索质量和体积之间的关系，从现象中寻找规律，得出结论。 　　师：请同学们利用桌上的器材（见图3：其中铜块、铁块、铝块的体积都是10cm3），研究一下相同体积的不同物质的质量是否相同。 图3：实验器材 　　将实验数据填入表格1： 表格1 （探究相同体积的不同物质的质量与体积的关系） 物质 质量/g 体积/cm3 质量/体积 /g*cm-3 铜块 10 铁块 10 铝块 10 　　学生实验过程中教师巡视，发现问题是及时启发与指导。 　　学生实验结束后，教师选取几个小组的数据投影展示，并让其小组成员根据所测数据得出结论，并分析质量与对应体积比值的特征。 　　结论：相同体积的不同物质质量不同，不同物质的质量与体积的比值不同。 　　说明：让学生通过自己的亲自动手，获得知识，印象会更深，理解会更透，同时检查一下学生对托盘天平的使用技能的形成情况。 　　二、活动与探究2：探究同种物质质量与体积的关系。 　　在学生总结相同体积不同物质质量之间关系的基础上引出新的问题。 　　⑴提出问题：同种物质的质量和体积之间会有什么样的关系呢？ 　　⑵猜想与假设：学生根据生活经验，思考：如果是体积相同的同种物质，其质量是否相等？不同体积的同种物质，其质量又怎么变化呢？ 　　对学生提出的假设，要鼓励学生设计实验来进行探究验证。 　　生甲：体积相同的同种物质，其质量是相等。 　　生乙：物体的体积越大，质量越大。 　　生丙：…… 　　⑶制定计划与设计实验 　　从以上的猜想出发，取铜、铁、铝、肥皂等几组物体中的一组作为研究对象，每组物体的体积不同。用天平测出它们的质量，用刻度尺测出它们的边长后计算出它们的体积，列出表来，然后以体积V为横坐标，以质量m为纵坐标，在方格纸上描点，再把这些点连起来，做出图象，并分别计算每个物体质量与体积的比值。 　　在实验前，应该和