数字化学习.doc

数字化学习，又称为网络化学习或E-learning。是指在教育领域建立互联网平台，学生通过网络进行学习的一仲全新学习模式。 以数字化学习为核心的信息技术与课程的整合，不同于传统的学习方式，具有如下鲜明的特点:①学习是以学生为中心的，学习是个性化，能满足个体需要的;②学习是以问题或主题为中心的;③学习过程是进行通讯交流的，学习者之间是协商的、合作的;④学习是具有创造性和再生性的;⑤学习是可以随时随地终身的。 数字化学习具有三个要素。一是数字化的学习环境，也就是所谓信息技术学习环境。它经过数字化信息处理具有信息显示多媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征。它包括设施、资源、平台、通讯和工具。二是数字化学习资源。它是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体材料。包括数字视频、数字音频、多媒体软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件以及数据库等等。数字化学习资源是数字化学习的关键，它可以通过教师开发、学生创作、市场购买以及网络下载等方式获取。数字化学习资源具有切合实际、即时可信;可用于多层次探究;可操纵处理;富有创造性等特点。三是数字化学习方式。利用数字化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识以及展示知识的方式进行学习，具有资源利用、自主发现、协商合作和实践创造几种途径。 数字化学习改变了学习的时空观念。数字化学习资源的全球共享，虚拟课堂、虚拟学校的出现，现代远程教育的兴起，使学习不局限在学校、家庭中，人们可以随时随地通过互联网进入数字化的虚拟学校里学习。从时间上说，只通过一段时间的集中学习不能获得够一辈子享用的知识技能。人类将从接受一次性教育向终身学习转变。所以，数字化学习要求学习者具有终身学习的态度和能力。信息时代，个体的学习将是终身的，个体的终身学习是指学习者根据社会和工作的需求，确定继续学习的目标，并有意识地自我计划、自我管理、自主努力通过多种途径实现学习目标的过程。当然，这要求教育必须进行深刻的变革,即教育的内涵和功能、培养目标、内容和途径要转向为人们终身学习提供条件。 同时，数字化学习要求学习者具有良好的信息素养。只有培养学生具备良好的信息素养，才能够理解信息带来的知识并形成自己的观点和知识结构。信息素养也是终身学习者具有的主要特征。我认为，信息素养包含着三个基本点:信息技术基本知识和应用技能，指利用信息技术进行信息获取、加工处理以及呈现交流的技能;对信息内容的分析、批判与理解能力，即对信息的检索策略、对所要利用的信息源、对所获得的信息内容都能进行逐一的评估，在接受信息之前，会认真思考信息的有效性、信息陈述的准确性，识别信息推理中的逻辑矛盾或谬误，确定论点的充分性;能根据社会需求，整合信息、创造信息以及利用信息，融入到信息社会的态度和能力，指信息使用者要具有强烈的社会责任心、具有与他人良好合作共事精神，把信息的整合和创造力作为推动社会进步的力量。 主要适用于课堂讲授型教学中，分为如下步骤:(1)利用数字化的共享资源，创设探究学习情境;(2)指导初步观察情境，提出思考问题，借助信息表达工具，如Word、BBS等，形成意见并发表;(3)对数字化资源所展示的学习情境，指导学生进行深入观察，和进行探索性的操作实践，从中发现事物的特征、关系和规律;(4)借助信息加工工具，如PowerPoint，FrontPage等进行意义建构;(5)借助测评工具，进行自我学习评价，及时发现问题，获取反馈信息。 2.资源利用──主题探索──合作学习模式 主要适用于校园网络环境，分为如下步骤:(1)在教师指导下，组织学生进行社会调查，了解可供学习的主题;(2)根据课程学习需要，选择并确定学习主题，并制订主题学习计划，包括确定目标、小组分工、计划进度;(3)组织合作学习小组;(4)教师提供与学习主题相关的资源目录、网址和资料收集方法和途径，包括社会资源、学校资源、网络资源的收集;(5)指导学生浏览相关网页和资源，并对所得信息进行去伪存真、选优去劣的分析;(6)根据需要组织有关协作学习活动，如竞争、辩论、设计、问题解决或角色扮演等;(7)形成作品，要求学生以所找到的资料为基础，做一个与主题相关的研究报告，形式可以是文本、电子文稿、网页等，并向全体同学展示;(8)教师组织学生通过评价作品，形成观点意见，达到意义建构的目的。 主要适用于因特网环境，分为如下步骤:(1)在不同国度、地区或城市，各自选择几所学校作为地区成员实验学校;(2)在各地区实验学校内，各自组成若干个合作学习小组;(3)各合作学习小组同学内部分工，分别进行问题探索;(4)围绕同一主题，不同地区的实验学校，通过上网，寻找与主题相关的网页并通