《自然之道》教案.doc

一、课前谈话： 1、教师简笔画。 2、出示幼龟图，夸一夸幼龟，越夸张越好.。 二、导入： 假如可爱的小绿龟宝宝有危险了，我们怎么办啊？ 三、入本入情明理，领悟“自然之道”。 1、设疑，进入文本。 救死扶伤，爱护生灵，是我们应该做的，可是，在《自然之道》课文中，当我们救了一只龟宝宝以后， 我们却说：“天哪!看我们都做了些什么!” 我和同伴们到底做了什么呢？ 出示句子：“天哪!看我们都做了些什么!”我们到底做了些什么？ 学生带着问题读课文3~6自然段，研究一下我和同伴们以及向导做了些什么。完成表格。 2、根据学生反馈情况，随机教学我和同伴、向导的表现。 (1)如果学生找出我和同伴的句子，体会紧张心情： 出示：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！” 指几名学生读这句话，大家评一评谁读得好，谁读得感觉到了紧张。 什么情况下，我和同伴这么紧张焦急啊？(联系第三自然段情景) 再指名读，齐读，读出紧张。 然后再问：面对同伴的焦急与紧张，向导又是怎么做，怎么说的呢？引导到向导的表现。 (2)如果学生找出向导的句子，则体会向导若无其事和极不情愿： 向导是极不情愿救幼龟的。请大家找出句子来说明。 出示向导的话：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道就是这样的。” 什么是“若无其事”？带着这样的感觉自己读读。 向导真是冷淡呀,招来了同伴们一片“总不能见死不救”的呼喊。 (我和同伴为什么要呼喊？则结合第三自然段和“我和同伴”的表现教学。) 老师来当那个向导说那句话，请同学们来做做当时的同伴，来呼喊向导(用喊)。 于是，向导极不情愿地抱起幼龟，向大海走去，他一边走，一边会想：(想象说话) 教师评价：谢谢你，你真是我的知心啊。假如我是幼龟，我会说，你真懂我们海龟的习性啊，谢谢你! 再读向导的话。 (3)如果学生找出蠢事原因的句子，则体会幼龟习性和向导为什么要救幼龟： 是啊，龟巢的幼龟得到了错误的信息，以为安全了，就争先出来，而造成错误信息的是向导。向导愿意 这样做吗？ 返回(2)部分教学，再回(1)。 四、了解“蠢事”造成的严重后果，领会“天啊”一句中含着的情感。 ?? 1、我们和向导这么做，结果怎样呢？ 出示相关文句： 向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。　 巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出，很快引来许多食肉鸟，它 们可以饱餐一顿了。　 这时，数十只幼龟已成了嘲鸫，海鸥、鲣鸟的口中之食。??? 看到这些，你心里有什么感受要说吗？ 向导难过吗？指名学生找出文句说说。我们难过吗？从哪里看出来。 教师引读：天啊，看我们都做了些什么—— 齐读：天啊，看我们都做了些什么—— 五、小结升华。 1、是啊，我们的行为是多么愚蠢啊，简直是愚不可及，因为我们违反了——自然规律（或自然之道） 。板书：违反 愚蠢 2、在我们的生活中，有没有这样愚蠢的事发生呢？ 3、假如我们再次遇到幼龟出巢，还会不会干出这种蠢事？ 4、存疑：我们的补救行为对吗？留给大家课后思考。 　教材分析： 　　课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。 　　学习目标 　　1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 　　2.通过多种形式的读朗读，表演，体会重点词句等方式理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 　　3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣 　　学习重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。 　　学习难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 　　教学过程 　　一、导入，引出“道” 　　1、教师讲故事。 　　我养过两条小金鱼。有一次，我去外地的朋友家玩，一个星期也没有回家，回到家里后，却看见小金鱼安然无恙。我当时想，我的小宝贝们一定饿坏了，就赶紧给它们大把大把的喂食。可出乎我的意料，第二天，我一看，我的两条心爱的小金鱼已经死了。我非常难过，伤心了许多天。 　　2、引出“道” 　　是呀，这是为什么？我们今天要学习的故事将会为你解开不解之迷？ 　　3、读题置疑。 　　看到课题，你会想到什么问题？ 　　二、学文，领悟“道” 　　1．自读课文，读准字音，了解主要内容。 　　作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道？请同学们自由通