桥之美教学设计.doc

《桥之美》教学设计 学校：莲花二中 学科：八年级语文 执教人：成艳红 《桥之美》教学设计 教材分析新课程八年级第三单元《桥之美》一课，是当代画家吴冠中的科学小品文，它用优美含蓄的语言，生动形象的笔触描绘了桥在不同环境中多种多样的形式作用，从新的角度揭示了桥之美。《桥之美》是一篇美学小品，语言具有强烈的画面感与抒情般的感染力。吴冠中先生将桥置于一个个构图框中，发掘出桥在不同环境中所产生的不同美学效果，给人一种新的审美视角。　　课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美，再将桥自身的结构美与它的构图美作对比，肯定强调了桥之美美在构图，美在它在不同环境中的多种多样的美学作用。接着以诗意的语言具体描绘了不同的桥与自然环境、社会环境和谐优美地融合的几幅画面。得出结论：“凡是起到构成及联系作用的形象，其实也就具备了桥之美！”教学目标： 1、引导学生理解作者爱桥的原因。 2、品味文章优美而富有韵味的语言。 3、学会从某一角度欣赏艺术作品的方法。教学重难点：品味本文优美而又富有意蕴的语言。教学课时 ?1课时?教学过程： 导入新课：欣赏图片，， 气势恢宏 美轮美奂 精美绝伦 巧夺天工 金碧辉煌 美不胜收 妙不可言 流光溢彩 小结：桥，并非没有生命的冷冰冰的建筑物，它是充满魅力而极具美感的。在画家眼里，桥的美又在哪里呢？让我们随着画家吴冠中先生的《桥之美》，一起来对桥进行一番新的审视吧！ (板书课题)、作者简介：吴冠中教授，是当代著名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。 点缀 （zhuì） 纤细 （xiān） 孕育 （yùn） 销魂 （xiāo） 摄影 （shè） 煞风景 （shā ） 颐和园（yí ） 2、齐读以上词语3遍 3、解释词语 美感：对于美的感受和体会。 史诗：叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。 驻足：停止脚步。 煞它风景：破坏人的兴致的意思。 前瞻后顾：做事之前考虑周密慎重，或顾虑太多，犹豫不决。 失之毫厘，差之千里：相差很小，而造成的误差或错误极大。 4、听读课文录音 五、整体感知 明确：画家眼中的桥；第1自然段。 2、对象的特点是什么？哪一段点出的？ 明确：结构美，形式美；第2自然段。 3、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥，” 他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢？请同学们找出作者的眼中桥之美在何处? 明确： “桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”本文举了哪些例子来说明桥之美？ 明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及《清明上河图》中的桥、人造索桥:联系形象的重叠与交错）。反面举例：南京长江大桥（想找出）、钱塘江大桥（构不成图画）、成昆铁路桥（划断）。 南京长江大桥、钱塘江大桥小结：作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”(1--3)明确说明对象,并说明桥之美的含义。 （总） 二(4--6)举例说明桥之美,强调环境赋于桥之美。 （分） 三(7)总结全文,重申桥之美的内涵。 （总） 七、研读与赏析 （一）参照例句，个体发言 ⑴你喜欢本段中描绘的哪种桥？ ⑵这种桥周围衬托着怎样的环境？ ⑶此种环境下的桥给人怎样的美感？ 范例：我喜欢乌镇的石桥， 因为它在密密的芦苇丛里， 给人一种舒畅的感觉。 （二）反复读下面句子,注意体味句子的情味.（以前2个为范例，学生分小组讨论后2个） 1．茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。 其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。作者用拟人的手法形象的说明了桥与环境之间的搭配和谐。 2．早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂! 杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳