比较教育自考资料.doc

名词解释 比较教育的概念：比较教育是以比较法为主要研究方法，以当代世界上不同国家、民族和地区以及国际社会的教育为研究对象，在分析比较的基础上，探讨教育发展的规律和经验的教育研究领域。 学科性质：比较教育是教育研究中的一个理论与应用并重的研究领域，是教育科学体系中的一个重要分支 “国际教育”：主要是指以超越民族国家界限的国际性教育发展及其相关问题为研究对象的比较教育研究，它的观念基础主要是国际主义的理念，其目的在于通过协调各国教育文化关系、推进国际相互理解的教育和以教育共同创造人类美好未来等，在尊重民族主权的前提下，积极促进国际友好关系的发展，谋求永久的世界和平。 第六学级：这是英国中等教育中最具特色的一个阶段，包括中学最高的两个年级（16—19岁），大致相当于一般意义上的高中，但其学生的实际学业水平往往要高得多。在20世纪60年代后，由于中学难以在第六学级和第六学级以前的各年级这两个部分之间分配师资和教学设备，于是第六学级脱离学校而成为独立的机构——第六集学院。 第三级学院：这是1970年开始出现的，是实施第三级教育的机构，其对象是16—19岁地青少年。第三级学院的特点是规模比较大，学生常达千名以上；多水平、多样化的课程设置可以满足学生升学、就业、进修提高等多种目的 地方管理的国家制度是长期以来，英国教育行政的最大特点是中央、地方、教师以及民间团体相互之间形成的所谓“伙伴”关系 集体合议制：在大学中，建立的由教授、助教、学生和职员等大学内部各方面人士的代表组成的管理委员会。 双元制：是指企业和公立职业学校分工合作，在同一时间内培训同一批学徒。 大学校：它在法国高等教育中占有特色地位，是培养工程师和各行各业高级专门人才的重要基地。大学校的规模比较小，招生严格，培养方向明确，毕业生历来深受职业界欢迎。大部分大学校不招收高中毕业生，而是从专门的预科班中招生 各种学校”：是实施类似学校教育的各种职业技术教育学校的总称，主要招收高中毕业生，但也招收其他学校在校生和社会人士。修业年限一般在一年以上，“各类学校”大部分是私立的，学校规模小，一般是单科性质。 专修学校，是1976年开始设立的新型职业教育机构，大都是私立的，是由“各类学校”升格改组而来的，发展迅速。专修学校可以分为三种类型：一是设高中课程的高等专修学校；二是招收高中毕业生而设专门课程的专门学校；三是设一般课程的一般专修学校。 单选填空 法国19世纪的比较教育学家朱利安在1817年发表的《关于比较教育的工作纲要和初步意见》是比较教育史的开端。他被称为“比较教育之父”。 比较教育发展史上“借鉴时代”的几位代表人物有法国的朱利安、法国的库森、英国的阿诺德、美国的霍拉斯·曼和巴纳德。 1900年英国比较教育学家萨德勒发表论文《我们从对别国教育制度的研究中究竟能学到什么有价值的东西？》，标志着“因素分析时代”的开端。 萨德勒反对孤立地研究教育，明确提出了“民族性”概念和研究校外事物的主张。 “因素分析时代”的主要代表人物有英国的萨德勒、美国的康德尔、英国的汉斯和德国的施奈德。 康德尔的代表作《比较教育》不仅是“因素分析时代”的一部代表性著作，而且是整个比较教育发展史上的一块重要的里程碑。 汉斯在他的代表作《比较教育：教育的因素和传统研究》，在这本书中，他认为影响教育制度的决定性因素可以分为三类：自然因素、宗教因素和世俗因素。 人们将萨德勒和汉斯等人的研究方法叫做“外部因素分析法”；把施奈德的研究方法称为“辩证法的因素分析法”。 1898年，罗素首次在美国哥伦比亚大学教授比较教育。 1929年，国际教育局正式成立，开始以国际组织的形式研究比较教育，并定期出版刊物。 在我国，1929年，庄泽宣出版《各国比较教育论》；1930年，燕京大学开始在文学院教育学系开设比较教育课程。 比较教育的发展史包括：史前史（古希腊——19世纪）、“借鉴时代”（19世纪——20世纪初）、“因素分析时代”（20世纪初——二战结束）、“社会科学方法时代”（二战结束——现在）。 “社会科学分析时代”包括：（一）发展期（20世纪50——60年代）、（二）高原期（20世纪70年代）、反省期（20世纪80年代）扩展期（20世纪90年代）. 20世纪90年代，在国际化的历史背景下，将“国际教育”纳入到比较教育研究的理论视野中 1990年，我国比较教育学家顾明远当选世界比较教育学会主席 《教育大辞典·比较教育》是由我国著名比较教育学家、北京师范大学国际与比较教育研究所教授顾明远先生主编的一部大型教育工具书。 《比较教育研究》是我国最早的比较教育学术刊物，双月刊，1965年创刊 哈佛学院成立于1636年。 1839年，马萨诸塞州在列克星敦开办了美国第一所州立师范学校。 1855年，德国教育家舒尔兹夫人在美国设立第一所幼儿园，实施福