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校本研修与教师专业发展的若干问题 主 讲 人 ：文 喆 栋闸丽状溉憾贼汕歧傍投浙噪庞锋雕埠紫伍赋财播央帛福纵撇盔狗篡舅蔽关于校本研修的若干问题-文老师关于校本研修的若干问题-文老师 1、什么是学校、学院？ “有计划有组织的进行系统教育的机构” “人们为发挥共同功能而组成的团体” 由此可以认为，学校是一种社会组织，是由教师与学生组成的有特殊任务的机构，同时具备一定的物质保障条件； 要注意，机构和团体的性质与功能不同。 黄遁蝇孰彭伊遏耀团蒋翁俭应谎寿眼咀问扇酣境垫激下峻育大皖臣晤旬跌关于校本研修的若干问题-文老师关于校本研修的若干问题-文老师 2、学校建设的核心，是教师队伍建设，是促进教师专业发展： 学校建设包含物质建设与精神建设，前者包括校舍、教师队伍、教育设施、组织机构、规章制度（包括校训、学生守则）等等； 后者包括风气（包括校风、学风）、习惯、人际关系、文化氛围等等； 学校建设的根本是教师队伍建设，是促成教师队伍的专业发展，它既属于物质文化建设，又属于精神文化建设； 锥肿瞪媒垂险颊起圾掂恬南养嚼适苟驳唯渤锅淖荫潮囊亡捧咨腑屯统朝蛇关于校本研修的若干问题-文老师关于校本研修的若干问题-文老师 所谓“大学者，大师之谓也”，不仅说明优秀教师对大学的决定性意义，而且也昭示了优秀教师对一切教育机构也有决定性意义。促成教师积极的专业发展，是学校建设的关键环节； 以开放的心态和开放的方法，支持和引领教师的专业发展，推动和促进学校文化建设，是新时期学校建设的基本要求。 罢锚型熄痰冬宗类理晴粤冠棕截拢蚜粘乙饲秃邓逢哗旦播虾启芜襟幢闯揉关于校本研修的若干问题-文老师关于校本研修的若干问题-文老师 3、“校本”的本质是“人本”： “校本课程”、“校本教研”、“校本科研”、“校本培训”等说法，都强调“以学校为基础”，强调“在学校中进行”，强调学校的目的性存在。实际上，学校作为社会教育机构，其存在的目的并不在自身，而在于整个的社会的教育需求和促成每个学生的发展； 所以，校本的核心是人本，是以学生发展为本，以教师发展为本； 款冯象啊晨人妒锦霉娜怪夕脸冯荚爹蜒浪月怀碴贩壕聂糯蓑顺另杯举舜擞关于校本研修的若干问题-文老师关于校本研修的若干问题-文老师 “本”的含义有三重：目的、主体、动力。即一切为了师生的发展，充分尊重师生发展意愿，依靠师生自身的努力去实现发展； 当然，由于学生作为学习主体的成长性或不成熟性，学校教师应该也可以在促成学生的发展中，发挥积极的主导作用； 强调校本，是为了更多关照现实生活中不同学校、不同学生发展的特殊性； 这并不意味着学生的发展没有共性，没有共同规律； 夺溶濒赚志咎吭犀司邯壹狠池狸搬酿齿藏腆艳钢勇邀老蕉悦召唆利潘么椿关于校本研修的若干问题-文老师关于校本研修的若干问题-文老师 校本教研的主要任务，是研究学生，是研究学生的身心发展状况和发展可能，是借助不同的教师的观察体验，去分析同一个学生的表现，从而对其得出更全面、更准确的认识； 研究学生是教学的起点，不但要研究学生的一般表现，而且要研究不同学生的学科学习需求和可能的发展，所以既要进行同年级跨学科的校本研究，也要提倡跨年级同学科的校本研究； 醒挎贸漓沦壹况鞋恩灵萎游直舵脚盯鳞平青爱蝎粤棠醚等徽瘟霓弱谓编莽关于校本研修的若干问题-文老师关于校本研修的若干问题-文老师 正因为校本的本质是人本，所以校本研究并不排斥跨校研究和区域性研究。同类学校的联合研究、不同学校的对比研究、以及有针对性的专题研究，都是校本研究的可行方式； 地区性的教研组织和有兴趣的大专院校应该积极参与并引领指导学校的校本研究活动，以提升校本研究的水平和质量。 榴议窖畔约洲拐呜宿撒蹿躬歹酸遭喘娠则配钝雨晌筐困挡饶持诸如仕疡堑关于校本研修的若干问题-文老师关于校本研修的若干问题-文老师 4、校本研究的主要方法： 一般的立项科研课题的研究方法，都可以在校本研究中使用。比之于一般的科研课题研究，校本研究更加强调研究成果的实践形式，亦即其在促成师生发展方面的实际价值； 校本研究常用的方法，是教育叙事的研究方法。鼓励教师通过观察、了解、比较、分析等方法，结合学生的自我认知，全面认识教育对象，全面分析教育干预的效果，在教师对自身教育实践的客观而详实的叙述中，实现自我反思评价，自我提升； 凤鼻甚颤命崩骤坦泌其叉钵萤洪蹭希啡荚孝练缔营袍荫鼻值简凳消旁苫躁关于校本研修的若干问题-文老师关于校本研修的若干问题-文老师 校本研究的另一种有效形式，是以针对特定学生、特定现象的集体讨论、共同干预和全面总结为手段的教育行动研究。这是一种工作研究，是用研究的方法方法来进行工作，研究活动的重要成果是研究对象的改进和完善。在认真记录和总结后，也可为社会提供有参考价值的案