减法（一）第8课时.doc

课题：减法（一） 课时：第八课时 授型：新授 教学内容：人民版一年级上册数学：1、P26：加法及做一做 2、练习五第3题 教学目标： 知识与技能： 1、使学生建立减法的概念，理解减法的意义。 2、认识减号“-”，会读、写减法算式，能正确进行减法计算。 过程与方法： 通过情景演示，使学生建立减法的概念，帮助学生理解减法的意义。 情感态度与价值观： 培养学生初步用数学知识交流的意识，感受与同伴交流的乐趣。 教学重点：会计算减法。 教学难点：知道并理解减法的含义。 教学具准备：P26情境图。 教学方法：情景法、直观法 学习方法：合作探究法、交流法 教学过程：过程与方法 一、复习引入 1、直接说得数。 2＋3?? 1＋3??? 1＋4?? 2＋2?? 4＋1???? 3＋1 要求：先全班手势表示答案，然后全班读算式。 2、复习加法的含义。 师：昨天我们学习了加法，什么情况我们用加法来计算？ 学生可能回答：把两部分合起来，求一共有多少，就用加法来计算。 3、引入课题 师：除加法之外，还有一种算法叫减法，它是与加法运算相反的算法，今天这节课我们就一起来研究减法。 板书课题：减法（一） 二、新授 1、感悟减法： 师：关于减法的知识，你们都知道些什么？ 学生自由发言 师：同学们知道的真不少，学习减法首先就要认识一个符号，你们知道是什么吗？ 生：减号 师：对，它就是减号 出示“-” 师：减号表示去掉的意思，有了它，我们就可以做减法了 2、建立减法的概念 出示P26“放气球”的主题图 思考： 这个小丑手里原来拿着几个气球？（4个） 由于它不小心，结果怎样？（1个） 还剩几个？（还剩3个） 教师引导学生口述题意 师：谁能用自己的话说说图意 （小丑原来有4个气球，飞走了1个，还剩几个？） 师：小丑原来有4个气球，飞走了1个，求还剩几个，你知道用什么方法计算吗？ 生：用减法计算。 师：对，要用减法。 师边讲解边板书：原来有4个气球，飞走了1个，就是从4个里面去掉1个，应该用4-1 思考： 1）4表示什么？ 2）为什么要把4写在减号的前面？ （师从总数4里面去掉一部分，所以要把4写在减号的前面。） 板书：4-1=3 师范读算式 指名读一读算式、同桌互读 师：4-1=3这个算式表示什么意思？ 引导学生回答：表示从总数4里去掉飞走的部分1，剩下了另一部分3.） 3、进一步理解减法：P26做一做第3小题 师：从图上你知道了什么？ 学生可能回答：图上有3个小朋友；图上有2位男孩、1位女孩；桌上有3只纸鹤；图上有一只蓝色的纸鹤和两只黄色的纸鹤。 师：现在发生了什么变化？ 学生可能回答：一位男孩拿和一位女孩拿走了2只黄色的纸鹤，还剩下1只纸鹤。 让学生感知到：从3只纸鹤里去掉了2只，还剩1只纸鹤。 师：你是怎么知道还剩下1只纸鹤的呢？ 学生可能回答：我是数出来的；原来有3只纸鹤，拿走了2只纸鹤，还剩下1只纸鹤； 师：求还剩下几只纸鹤用什么方法计算？ 生回答，师板书：3－2＝1 说一说：算式中的3表示什么？ 学生可能回答：3表示原来有3只纸鹤。 师：算式中的2表示什么？ 学生可能回答：2表示拿走了2只。 三、积累应用 1、练习： （1）P26做一做 1）第1小题 组织学生同桌讨论，看图说一说算式所表示的意思。 学生可能回答：原来有5把铁锹，一位叔叔拿走了1把，还剩1把铁锹。 教师要注意多请些学生说。 师：5－1＝4， 5、2、3分别表示什么？ 学生可能回答：5表示原来有把铁锹，1表示一位叔叔拿走了1把，4表示还剩4把铁锹。 2）第2小题 指名学生自己说一说，教师引导 （2）练习五：第3题 教师引导学生说一说图意 多指几名学生说一说 2、作业：完成练习册 四、课堂小结 今天我们一起学习了减法，知道从总数里面去掉一部分，求还剩下多少，要用减法计算。我们还认识了“－”，并且会用数的组成来计算减法。 五、板书设计： 减法 六、教学反思： 本节课主要教学最基本的减法运算，要求学生在理解并掌握的基础上正确熟练地进行计算。在复习时，帮助学生复习旧知识，为新课做准备，同时培养了学生的口算能力。在课堂上让孩子畅所欲言，既培养了孩子的观察能力和口头表达能力，同时激发了学生的学习积极性和兴趣，让他们在愉悦的环境中主动地参与到学习过程中，又激发了他们的学习积极性和主动探究的欲望。在练习中让学生洞口说一说，由易到难、循序渐进，最大限度地给予学生动手、动脑、动口的时间和空间。