可能性五上.doc

可 能 性 教学目标： 1、在简单的猜测活动中感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。 2、用“一定”“可能”或“不可能”等词汇描述一些事件发生的可能性，知道事件发生的可能性是有大小的，能根据随机现象结果发生的可能性的大小进行推测。 3、让学生初步获得学习的成功感，培养学习数学的兴趣，形成良好的学习态度。 学情分析： 这节课是人教版小学数学教材五年级上册 “可能性”。在这一课的教学中，我根据根据教材内容和学生特点，创造性地使用教材，把本课的例题1和例题2结合起来一起上，因此这节课的教学任务就比较多，既要使学生会用“一定”“可能”或“不可能”等词汇描述一些事件发生的可能性，又要使学生知道事件发生的可能性是有大有小的，并且知道可能性的大小是由数量的多少决定的。新课标指出，课堂教学要在学生经历猜想、实验、验证、分析、综合、判断、推理等数学活动的过程中去掌握知识。为了能更好吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣，因而，在本节课的设计中，学生最感兴趣的电视节目“奔跑吧兄弟”里的“抽名牌”情境为线索，以游戏形式步步展开。通过抽名牌游戏、摸球比赛、口袋里该放什么球等数学活动，让学生经历“猜想——验证——归纳”的学习过程，使学生在有趣的氛围中学习新知识、运用新知识，巩固新知识，从而提高了课堂效率。 重点难点： 教学重点：能对一些事件的可能性及可能性的大小做出正确判断。 教学难点：描述简单事件发生的可能性，并能根据随机现象结果发生的可能性的大小进行推测。 教学准备：多媒体课件、3张名牌、练习纸（连一连）、装有黄色球和白色球的盒子2个等等。 教学过程 ： 活动1 【导入】一、创设情境，激趣导入 师：同学们最近这个电视栏目很火，你们看过吗？你最喜欢里面的谁？今天老师也请来了三位跑男，他们分别是、、、、、、，这有三张他们三位的名牌，老师把顺序打乱，我们来个抽名牌的游戏好不好？ 活动2 【活动】二、展开活动、自主探究。 （一）活动一：抽名牌游戏 1.要求：现在我把咱们班分为两队，一二组为一队，三四组为一队。两队各派一名代表上来抽，抽到谁的名牌，谁就作为你们队的队长。 2.第一次抽： （1）他会抽到谁的名牌呢？谁来猜一猜？你能确定吗？可是有三位明星的名牌，你能确定吗？不能确定应该用个什么词来说更合适？再请一名同学猜猜，你为什么用可能来说呢？ （2）谁能说说有几种可能？为什么有3种可能？你能把这三种可能完整地说出来吗？ （3）小结：因为不确定，所以3种都有可能。（板书：可能）可能抽到、、、可能抽到、、、也可能抽到、、、。（比划屏幕） （4）揭晓名牌，那你们队就叫××队了。 3.第二次抽： （1）现在还剩两张名牌，该由这个队来抽了，谁来说说他可能抽到谁？再请一名。 （2）有几种可能？能完整地说一说吗？ （3）到底是会抽到××还是××，能确定吗？ （4）但有一点我们是可以确定的，那就是还会抽到××吗？（板书：不可能）为什么？ （5）揭晓名牌。 4.第三次抽： 师：现在只剩最后一张名牌了，会是什么呢？能确定吗？为什么？（板书：一定） 5.回顾小结：同学们在刚才“抽名牌”游戏中，随着名牌一张一张地被翻开，猜测范围一步一步地缩小，由开始的不能确定到后面的能确定，学会了用“可能”“不可能”“一定”三个词来描述结果，这就是我们这节课要研究的可能性。（板书课题） 6.试一试 师：既然学会了这三个词，现在老师要考考你们会不会用这三个词。 （1）出示1号袋：这是1号袋，谁能用今天学的这三个词来说说摸球的结果?（一定），还有不同的吗？谁能同时用上“一定”和“不可能”来说说。 （2）2号袋呢？请你也从这选择一个词来说说摸球的结果。几种可能？完整地说出来。还有选不同的词吗？ （3）3号袋呢？几种可能？还有选不同的词吗？ （4）如果老师要一次就能摸出红球，你会建议老师选哪个袋子摸？为什么？ （5）那么2号袋和3号袋可能摸出红球吗？ 哪个袋子摸出红球的可能性更大？（板书：可能性大）为什么？ 哪个袋子摸出红球的可能性更小？（板书：可能性小）为什么？ （6）师小结：那么可能性的大小是不是像同学们所说的由数量的多少决定的呢？带着这个问题，我们来场摸球比赛好不好？ （二）活动二：摸球游戏。 1.出示两个盒子，分别装有8个黄球和2个白球、2个黄球球和8个白球。 2. 出示游戏规则。 3.统计总分，提出猜想 4.揭示结果，验证猜想 师：××队瓶子里黄球8个，白球2个，摸出黄球的可能性？为什么？（板书：数量多）××队瓶子里黄球2个，白球8个，摸出黄球的可能性？为什么？（板书：数量少） 5. 进一步引申：再加入1个红球，那么现在还是摸到黄球的可能性还是最小吗？ 6.小结。 （三）活动三：每次口袋里该放什么球。（机动） 出示课件（按要求放球，学生先思维活动，然后