2009年平凉市中考思想品德试卷分析.doc

浅析2009年平凉市中考思想品德试题 特点及应对策略 平凉八中 刘 丽 关键词：特点 策略 2008年平凉市中考思想品德试题和2008年崆峒区中考思想品德试题相比，在题型结构、试题呈现方式、热点话题的设问角度甚至考试目标方面有了明显的变化。本人认为，今年的试题从以考促教、以考促学的高度来看是一套与教学的三维目标相一致的试题，是一套符合新课程要求的试题，是一套质量较高的试题。 和2008年崆峒区中考思想品德试题相比，本套试题呈现出以下特点： 1．试卷结构进一步得到优化。 从内容上看，围绕成长中的“我”，重点探讨我与他人、我与集体、国家和社会的关系，突出九年级全册“责任与使命”的主题；从题型上看试题分为单项选择题和主题活动两部分，单项选择题部分属基础知识测试类题型，主题活动属实践与探究类题型；就赋分来说，客观性试题和主观性试题所占的比例由2008年的5：5变为4：6；从难易程度看，无偏题、怪题，容易题、中等题、稍难题所占比例符合命题要求。 2．双基（即基本知识和基本技能）考查的形式更加多样。 2008年试题相对程式化，命题设问直接，角度单一，题型传统，除部分选择题稍显灵活外，所学知识大都以填空、简答、论述方式予以考查，这样的命题，通过教师对教材内容的“强行灌输”、学生考前的临阵“磨枪”、“死记硬背”便可使答案跃然纸上，获得较为理想的成绩；相形之下，本套试题素材面宽，源于教材但高于教材。尽管仍注重对所学基础知识和基本技能的考查，但在形式上有了很大程度的改变，只有第6、7、13、20和23题第（1）问属于对再认和再现思想品德课和时事政治中有关事实、观点、原理的考查，其它各题则通过创设情境来考查学生对基础知识的掌握是否准确，如第11、18、23题；结合实际问题来考查学生对基础知识的理解是否正确，如第1、2、3、8、14、19题；通过运用知识来考查学生对基础知识的掌握是否牢固，如第4、5、8、9、10、12、16、17、19题。命题充分体现了思想品德课程的思想性、人文性、实践性和综合性的特点。 3．以能力立意，试题联系实际紧密，时代感强，具有很强的导向性。 本试卷以学生生活实际、国家的重大方针政策、经济社会发展的实际问题和社会关注的热点问题为素材，编制了一些颇具新意的试题，突出对学生理解性能力、应用性能力和创造性能力的考查。如单项选择第2、3题就是以“博客”为话题考查学生对公民权利和义务的正确理解；第21题“建设生态文明”中的第（2）、（3）、（4）问要求学生有意识地运用所学理论，去尝试解决实际问题，懂得如何在真实世界里去展示自己，该如何做，该如何行；如第22题“实事求是”、23题“建言献策”以事关民生、国情等时政热点话题、考生活动为背景材料，设置开发性试题，内容不拘泥于教材，而是对教材的深挖，其形式、方式、发问、答案都具有包容性，鼓励学生谈自己的见解，鼓励打破常规，发挥学生的主动性、创造性。 4．呈现方式新颖，重视创设问题情景，有效渗透了情感、态度、价值观的考查。 试题贯彻了新课改的理念，运用名言、网络语言、图画、标语、时事等调动学生的读题兴趣；选材也都来自于学生身边的人和事，，让学生不再感到距离自己很远，不仅易于理解接受，同时也是一个情感态度价值观的教育过程。 5．注重以学生发展为本，加强了考试与评价的人文关怀。 一是试题从认知水平的增强，综合能力的培养，思想觉悟的提高三个方面命题，体现了人本思想，学生不应再是为考试而学习；二是在题干中提供一定量的信息，帮助学生审题、解题，避免了单纯的死记硬背，关注学习的过程与方法；三是答案的多元化，评分的采意性，鼓励学生创新。 6.稍有缺憾之处本人认为，本套试题选取的素材都来自国家的大背景，地域特色显现不足，乡土气息不浓，亲和力不够。 假如试题的设计能充分挖掘地方重大新闻，将时政热点的大背景落实到考生生活所在地区经济社会发展的点上，极具乡土气息，这样既让学生有亲切感，有助于培养学生热爱家乡、热爱生活得情感，又体现了以学生为本的命题思想，加强了对学生实践应用能力的考查，有利于引导学生关注本地的现代化建设，增强社会责任感。从而更易于考生接受并产生思想情感上的共鸣，更能体现出全新的教考理念。 根据试题呈现的上述特点，结合教材特点及教学实际，本人认为在中考备考中应对策略如下： 1、认真研读课标，贯彻课改精神，是提高课堂教学实效性，加强复习针对性的前提。 初中思想品德课程以帮助初中学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，以为使学生成为“四有”公民奠基作为总体目标的。因此，本课程在三维目标的实现中，情感、态度、价值观目标的实现是第一位的；其次是能力目标，最后